翻轉課堂下小學低年級語文自主學習指導策略分析

李紅艷

摘要：隨著教育的不斷改革，教師的教學重點也在不斷發生著變化。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡自主、探究、合作的學習方式。因此，在實際教學中，語文教師要培養學生自主學習的能力，讓學生主動參與語文課堂活動，不斷發散學生思維，激發學生的學習熱情。翻轉課堂的出現，改變了以往的語文教學模式，讓語文教學變得更有趣、更靈活、更多樣，激發了學生的興趣，營造了濃厚的學習氛圍，有利于培養學生的自主學習能力。翻轉課堂教學模式的運用，為語文學習提供了多種可能，為學生的自主學習提供了便利。

關鍵詞：翻轉課堂下;小學低年級語文;自主學習;指導策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-458

引言

受傳統教育理念的影響，教師在語文課堂上仍然占據主導地位，沒有意識到學生才是課堂中的主體，也沒有關注到學生的所思所想以及學習體驗。在這種教育模式下，學生必然會對教師產生畏懼心理，即便是學習過程中出現疑問，也不敢輕易地向教師尋求幫助。而翻轉課堂的應用就可以有效改善這一現象，并對小學語文教學效率進行提升。但是，如何將翻轉課堂應用到小學低年級語文教育中，是一個值得思考的問題。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂是一種全新的教學模式，它將課堂內外的時間進行重新整合優化，把學習的主動權交還到了學生的手上。在翻轉課堂模式中，課堂主要是為學生的自主探究和交流學習服務的，這樣，學生就可以把大部分精力集中在對學習內容的理解上，還可以和同學共同探討和研究有疑問的地方，從而對學習內容進行更深入的理解。由于學生在課前就已經自主學習、了解了相關知識點，教師在教學過程中節省了很多時間，不用在課堂上講述枯燥的理論知識，但學生在自主學習出現問題時，教師就要有針對性地進行講解，以便讓學生對知識的理解更為深刻。

二、翻轉課堂下小學低年級語文自主學習指導策略

（一）翻轉課堂模式激發學生學習興趣

小學生在學習語文閱讀知識中主動積極作用發揮，是提高學習質量的重要保障，所以教師要能將興趣作為學生學習的驅動力，發揮翻轉課堂模式積極作用，從整體上提升課堂教學的質量水平。例如：語文閱讀教學中和翻轉課堂模式相結合下，為學生講述《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內容，教師可通過翻轉課堂模式的課件應用，引導學生在課前通過視頻課件內容的觀看，了解語文閱讀知識點以及學習方向，調動學生對語文閱讀知識學習的動力。通過從詞句著手，讓學生能對關鍵詞匯進行了解，通過動態化的方式幫助學生理解抽象的詞匯內容，促進學生在實際語文閱讀知識的學習當中能夠有更大的發展進步。學生在直觀的圖片或視頻內容觀看下，對閱讀學習中的要點知識有著掌握，這對閱讀教學活動順利開展有著積極意義。

（二）豐富課堂教學內容

在傳統的課堂教學模式下，學生處于被動的學習狀態，雖然教學資源十分豐富，但是卻始終沒有得到有效的開發與利用。而且，教師也沒有對教學資源進行合理的規劃。翻轉課堂的應用，不僅改變了傳統的課堂學習環境，還可以借助一種生動有趣的形式將語文知識呈現出來，使教學內容得到豐富，使教學資源得到深度開發與利用。例如，在翻轉課堂模式下，教師可以對文章中的某些文字與句子進行深入的解讀，引導學生體會這些句子中流露出來的真情實感。這樣一來，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以逐步增強學生對語文知識的應用能力。

（三）合作探究發揮翻轉課堂模式作用

教師要對翻轉課堂教學模式在小學語文教學中得以應用的重要性有著明確認知，避免翻轉課堂教學模式流于表面形式，真正啟發學生自主思考的能力，對其思維進行一定拓展，將小學語文教學課堂的主體歸還給學生，從而有效地提升教學質量和課堂效率。在課堂教學開始之前，教師可以有選擇地給學生提供一些教學資源，包括背景材料、對課文初步閱讀理解與分析等。學生帶著問題進入課堂是翻轉課堂教育理論在課堂教育實踐中的前提之一，課堂也就主要成為教師和學生一起解決問題的平臺。在教學過程中，教師可以采取任務驅動式和小組合作的方法，通過適當的引導，盡量讓學生自己思考、解決問題產生成就感。例如，在教學《中國美食》這篇文章時，教師就可以設置幾個問題來引導學生，讓學生在課堂上進行交流。比如，同學們都知道哪些美食呢？大家不妨一起討論一下，看看誰說出的美食最多。同時，為激發學生的學習興趣，教師可以開展食物烹調課，與學生一起探索美食的制作過程。這既能增加課堂的趣味性，又可以拉近教師與學生之間的距離。

（四）課后鞏固指導

教師在完成課堂教學任務后，要布置一定的課后作業讓學生對當天學習的知識做一個回顧。教師可以將本課學習的知識，整理成PPT，發送給學生，幫助學生鞏固今天所學的知識。教師還要做好課后評價工作，在學生完成課后作業后，翻看學生的課后作業，檢查其完成情況，還要及時進行總結，給予學生反饋。教師還可以把學生的個人學習情況整理在冊，隨時翻閱學生在翻轉課堂中的表現，對學生的整體學習情況進行及時評價，然后采取對應的措施，促進學生主動學習，從而鍛煉學生的自主學習能力。

結束語

總而言之，翻轉課堂教學模式在小學語文中的應用能有效地吸引學生的學習興趣，讓學生的學習熱情更加高漲，教師的身份從傳統的“主導者”變成了引導者。通過翻轉課堂教學模式的應用，能構建高效率的小學語文教學課堂，提升教學質量，有助于培養學生自主探究的能力，養成其良好的學習習慣，讓學生真正認識到團隊協作的重要性，通過對語文基礎知識的更深入理解和探究，有效地完成個人語文學科素養的提升。

參考文獻

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