職業教育“提質培優”新階段課程的內涵建設研究
——以金屬切削機床課程為例

方俊芳

(安徽水利水電職業技術學院，安徽 合肥 231603)

2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》指出，職業教育與經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合、同我國綜合國力和國際地位更加匹配，中國特色現代職業教育體系更加完備、制度更加健全、標準更加完善、條件更加充足、評價更加科學。

在金屬切削機床課程建設過程中，堅持以“三教”改革指導思想為依據，以培養適應行業企業需求的復合型、創新型高素質技術技能人才為目標，加強內涵建設，提高職業教育吸引力和人才培養質量。

1 課程教學存在的問題

金屬切削機床課程教學包括理論教學與實踐教學兩個階段，扎實的理論學習基礎有助于學生在實踐學習階段對機床工作原理的深刻理解。因此，如何提高金屬切削機床的教學效果是理論教學的重要目標。目前主要存在以下幾個方面的問題:

1.1 教材落伍，教學資源匱乏

金屬切削機床理論教學采用文字加圖片的方式，高職學生學習基礎薄弱，對于這種學習方法比較排斥。使用多媒體教學手段以后，教師可以將機床實物演示在屏幕上，目前主要是從外部結構認識機床，從機床操作角度講解機床，如果能夠將機床的內部構造拆解展示，更有利于理解機床的工作原理。

隨著互聯網應用的普及，智能手機、平板等已經成為學習的標配工具，完全依靠讀紙質書本獲取新知識的時代已經一去不復返。為適應現代化教學需求，開發適應現代教學模式的教學資源刻不容緩。目前網絡上金屬切削機床的教學資源比較貧乏，缺乏適應互聯網學習時代的新形態教材。

1.2 學生對專業、課程的熱情不足

網絡的發達、資源的共享使得教師可以從網絡上獲取更多的教學資源，可以將機床使用現場的場景搬到屏幕上，增加了感性認知，學生理解變得容易了。但是面對冰冷的金屬設備，很多學生放棄了專業，選擇在專升本時跨專業考試，或者就業時放棄對口的機械專業職位，有的大一結束趁機轉專業，甚至于出現了機械專業招生難。

經過對學生的學習動機了解，大多數同學報專業時具有從眾心理，對機械專業了解不足，并不了解機械制造業是國民經濟的支柱產業，沒有樹立堅定的信念扎根機械制造行業，因此對學習熱情不高，對專業的堅持度不夠，得過且過，隨遇而安，當外界環境變化時，容易動搖自己的信念，難以沉下心來把基礎打扎實。

1.3 學生層次差別巨大，學習需求不能完全統一

分類考試招生帶來的是學生層次參差不齊。高中生源專業知識基本空白，中職生源以及社會擴招生源已經具備一定的專業知識，有些在機械類工作崗位已經工作多年。

國家“十四五”規劃提出，優先發展農業，全面推進鄉村振興的發展要求，“職教20條”指出：把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉新增勞動力更多接受高等教育。

為響應國家政策，近幾年興起了高職擴招，從社會上招收需要接受高等教育的適齡學生進一步學習。這些學生的學習目標和學習時間差別較大，不能僅靠課堂完成學習任務。

2 解決問題的思路與方案

通過深化“教師、教材、教法”的改革，因材施教，各展其能；以不同的標準考核評價不同層次的學生，為企業多層次的人才需求提供人才輸出，培養適應行業企業需求的多樣化的高素質技術技能人才。改變職業院校課堂教學缺乏活力的現狀，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生學有所得，學有所樂，從而帶動學生深入學習，培養終身學習理念，培養真正承擔產業轉型升級的高素質技術技能人才。具體做法如下：

2.1 改變教師觀念，提高教師素質能力

“三教”改革中，教師是根本，要想改變現有局面，首先需改變教師的觀念，改變教師的角色，從灌輸教學到協同教學，從管理型教師到引導型教師。

2.1.1 改變教師僅教書本知識的觀念

大學階段是大學生價值觀形成的重要時期，此時如果教師能夠在思想上作正確的引導，可能會讓學生受益一生。因此要想提高學生的素質，教師要利用好大學階段的每一個機會，全方位將學生培養成德技兼備的新時代人才。

2.1.2 提高教師的“雙師”素質

高職教育是培養生產、管理、建設、服務第一線的技能型人才，因此教師要了解行業發展動態，為提高自身業務水平，要及時充電，去企業一線了解并學習最新技能，利用暑寒假等業余時間接受再教育，提高專業素質。加強橫向課題研究，深化校企合作內涵。通過這種學校與企業的深度融入，提高“雙師”素質水平，為培養優質技術人才打下堅實基礎。

僅僅通過課堂上課，教師對學生的知識輸出是單向的，如果教師不主動獲取新的知識，就無法用最先進的知識武裝自己，帶給學生的知識就不能實時更新。因此，學校要創造條件對教師進行在職培養，跟上時代節奏，多承擔教研與科研工作，深入企業了解用人需求，制定符合企業需要的人才培養方案。

2.2 建設教學資源庫與新形態教材

當今社會是網絡資源共享的社會，精品課程、大規模在線開放課程等共享資源在網絡上如雨后春筍般呈現，要想建設真正優秀的課程，必需加強內涵建設，提升機械專業的吸引力，激發學生對機械專業的學習熱情與持久的熱愛。

2.2.1 建設新形態教材

“教材”是教學的載體，是教師教的依據，也是學生學的依據。一是在教材內容上打破學科體系、知識本位的束縛，加強與生產的聯系，突出應用性與實踐性，關注技術發展帶來的學習內容與方式的變化；二是完善教材形態，對經典的紙質教材，通過配套數字化教學資源，形成“紙質教材+多媒體平臺”的新形態一體化教材體系；將紙質教材與網絡資源關聯，掃碼可讀，變抽象為形象，變晦澀為易懂，滿足“互聯網+職業教育”新時代的學習需求。

2.2.2 豐富三維立體化教學資源庫

為提高教材的可讀性，提高教學效果，運用三維實體造型軟件，將金屬切削機床的全部結構零件制作成圖，展示在教學課件中，符合高職學生的學習特點，淺顯易懂又滿足應用的學習要求。

為激發學生的學習興趣，調動學生課堂互動的積極性，利用動畫制作軟件，對機床的實際運動方式進行動畫模擬，對機床內部構造全方位呈現，通過這種直觀學習，學生看得清晰明了，促進學生進一步深入探究。

2.3 多元化教學方法組合，提高教學質量

2.3.1 課程思政元素融入專業課程教學

在以往的專業課教學中，授課老師更多的是將專業課程的知識傳授給學生，對思政教學涉及較少。但在職教改革的新時代背景下，教師不僅要教書還要育人，培養學生具備專業知識的同時，還要具備職業道德，社會主義核心價值觀，也就是大學教育要立德樹人。

習近平總書記提出的“三全育人”思想，給立德樹人指明了具體的實踐方法。作為一名專業教師，要實行教學全過程課程思政改革，在教學中融入課程思政元素，挖掘課程思政素材，推進和深化課程思政改革。在傳授知識的同時，注意引導學生的“愛國”思想，將個人的理想融入到社會理想中。今天的努力學習，是為了明天去建設美好的祖國未來。

機械制造業水平決定了一個國家的綜合實力水平，制造業強則國強，在國家以科技強國的今天，機械行業是大有可為的領域。既然我們選擇了機械行業，只要堅守初心，腳踏實地，努力奮斗，一定能夠在此領域有所作為。

2.3.2 線上教學與線下課堂結合教學方法

建設網絡課程，豐富網絡課程資源，利用線上課程的開放性，給隨時隨地學習提供了便利，輔助線下教學完成預習、課堂學習、課堂討論、課后習題等學習任務。

線下課堂的面對面授課，使得學生與教師能夠互動學習，教師給學生一定的學習安排，布置學習任務，找到相關答案并提出問題，待下一次的線下課堂收集問題，學生帶著任務在線上課程視頻中集中解答，并將學生的問題進行總結歸并，有價值的問題可以作為課堂討論的話題，激發學生參與到課堂學習中。

利用線上課程網絡平臺的技術支持，輔助教師對學生的學習動態、學習數據進行精準的掌握與分析，使教師從管理型的教師轉變為導向型教師，對不同的學生采取不同策略，分類教學，因材施教，最大程度滿足大多數同學的學習需求。

2.3.3 分層教學與分層考核

對于不同層次的學生，制定不同的學習目標，設立不同的考核標準。例如對于高中生源的學生，通過試卷考試的方式評定成績，在公司上班的在職人員，可以安排完成實踐的作業作為考核標準。

課堂統一教學完成基本學習任務，課堂之外布置任務，滿足部分同學深入學習的需要。利用學校的實訓設施，開放實訓室，培養學生對專業的興趣，創造額外的實訓機會，積極參加職業院校技能大賽，以賽帶訓提高學生的實踐能力。大國工匠的精神在此過程中得到傳承。

隨著國家職業教育招生規模繼續擴大，分類考試招生成為高職學校招生的主渠道，職業教育國家“學分銀行”投入運行。學分互認使各個學校的網絡資源實現真正的共享。

3 結束語

中國正處于科技興國、科技強國的新時代，而機械制造行業是國民經濟發展的支柱產業，在當代中國從制造大國向制造強國轉變的過程中，尤其需要大量的高質量技能型人才。為推進職業教育高質量發展，培養適應國際化需求的人才，提高高等教育的教學質量就要從課程建設做起，在社會主義核心價值觀引領下，利用先進教學手段，傳遞最新科技成果，培養學生努力奮斗、終身學習的信念，樹立愛崗敬業的職業觀念，堅持在自己的職業領域深刻鉆研，為中國的偉大復興事業添磚加瓦。