新時代林業技能人才培養體系和方式建設探討

高景斌， 高曼莉， 陳株艷， 劉 敏

(安徽林業職業技術學院，安徽合肥 230031)

林業職業院校應按照生態文明建設、林業生產管理及其產業鏈上對技能人才需求，劃分出不同人才培養類型，創新技能培養體系和方式，做到分類施策，提升畢業生適應就業崗位能力，完成學校教育與社會需要的無縫對接，扭轉近年來畢業生在林業崗位就業意愿下降的趨勢。

1 人才培養體系建設

1.1 建立分類型人才培養方案

根據林業技能人才發展特點，以學院學術委員會、專業教學團隊為核心，結合林業專家、科研人員以及一線教師和學生代表等參與人才培養方案制定工作，在各專業人才培養方案的基礎上，融入分類人才培養措施，注重林業行業專業技能人才培養方案的針對性與實效性。

不同的培養方案對接不同類型的人才需求，做到培養目標明確。對接林業及相關行業基層管理部門的“林業基干”人才培養方案，主要適合林業基層管理型人才的培養；對接行業企業“現代學徒制人才培養方案”，主要適合進入公司企業及自主創業的人才培養。

1.2 科學構建課程體系

根據各類型人才的就業方向，分析崗位必備的基本知識和核心職業技能要求，確定專業通識課程及專業知識和技能，合理劃分各階段的教學內容及要求。思政等公共課程和專業通識課程為職業基本素質課程，用以滿足職業素質和文化素質提高的需要；專業課程和實習訓練課程為職業崗位技能課程，用以提升核心專業技能；將報考技能證書、專升本、事業單位等輔導課程作為拓展能力課程，為不同志向發展的學生提供服務。同時，將林業上的新技術、新標準、現代信息技術等納入教學內容，以提高技能人才的社會適應性。職業基本素質課程和職業崗位能力課程為必修課，專業通識課程、拓展能力課程增設選修課，讓學生更多自主選擇，增強其畢業后發展潛力。

1.3 強化實習實訓

職業技能培養中實習實訓、頂崗實習是實踐技能和職業素養的重要途徑。完善和充分利用校內森林植物試驗室、植物生理及生化試驗室、森林環境試驗室、林業信息技術實訓室、園林規劃設計室、林業有害生物實驗室、組培室、栽培試驗地、競賽訓練地、溫室實訓室等，適時把理論知識與實驗融合起來，開展理實一體化教學，強化學生對理論知識的理解，增強感性認識，提高實操能力，培養嚴謹的工作態度和科學的工作方法。建立廣泛的校外實訓基地，與國有林場、國有苗圃、森林公園及林業基層等部門建立合作，與林業企業、園林公司、規劃設計公司、森林康養基地等建立“產學研”合作，在專業教師和實習實訓基地的兼職教師共同指導下，強化學生的實踐技能和社會適應性，提高獨立分析和解決問題的能力。

1.4 完善考核評價體系

建立校內授課教師、校外實習指導老師、師傅、林業行業專家、學生等組成的多元化考核主體，對各個階段學習效果開展全過程考核評價，以學院常態化監測評價、系部教學評價、教研室課程評價、課程學習效果考核評價為主要形式，對正常教學秩序、學習狀況，課堂作業、競賽成績、考試成績、實訓成績、見習和頂崗實習報告、畢業論文等全方面作為考核評價內容。建立多項考核辦法，以過程評價占40%、結果評價占60%的課程考核；以過程評價占80%、結果評價占20%的實習實訓考核；以實習報告評價占20%、實習過程評價占60%和實習單位評價占20%的頂崗實習考核；以參加技能競賽和技能等級鑒定占30%、取得相關證書占70%的綜合技能考核。

1.5 健全培養質量保障體系

堅持德育為先，以培養學生樹立“大國工匠”精神勇爭“全國技術能手”為目標，結合林業技能人才類型特點創建人才培養質量標準，以教師、教學過程和教學成果作為質量監控對象，將理論和實訓教學檢查評估作為質量監控形式，以單一林業技術教學期和技能培養全周期相結合、林業通識知識與分類特色技能評價相結合的方式開展質量監控，將質量監控反饋意見運用到教學改革、教師績效、考核晉級等過程中，形成跟蹤問責，及時糾正偏差機制，健全高質量林業技能人才分類培養保障體系。

2 人才培養方式策略

2.1 以林業發展需求引導課程教學

提高林業職業院校學生的生態文明建設意識，要遵循林業發展規律，緊跟林業改革熱點來調整現有專業結構，通過主動對接林業發展對技能的新要求，及時申報新的專業；將現代信息技術與林業行業需求緊密結合起來,建設與之相適應的高素質教師隊伍，加大專業教師培訓，提高專業教師技能，課堂教學注重教學內容標準化，教學方式多樣化，突出“技能”訓練，對準人才培養規格來實施教育教學。

2.2 以師徒傳承安排實習實訓

在教師中實行師徒制，以“現代學徒制”培養學生。定期組織教師參與相關企業實踐，組織學院或區域的相關專業的青年和中年教師開展教學方法、教學內容、教學形式等討論，建立“現代學徒制”運行機制，充分發揮“傳、幫、帶”作用，傳絕技，帶高徒。建立大師工作室，在技術技能大師的帶動下不斷研究開發新技術新產品，同生產實踐相結合，帶好隊伍、育好人才。大力推進校企共同制定課程標準、崗位標準，聚焦行業高端產業和產業高端，引入企業共建特色產業，引入社會行業專家指導實習實訓、技能競賽和技能證書教學輔導，將學生技能培養作為實習實訓體系建設的核心內容。指導學生積極參與技能攻關、開發運用等實踐途徑，培養學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新的精神，使其成為深受歡迎的林業技能人才。

2.3 以技能適應開展職業技能證書培訓

根據國家職業技能鑒定要求，對生產實際需要的技術開展運用性研究，建立林業行業相關專業“產學研”基地，形成將專業技能與專業知識融為一體，全面地考查、衡量學生的專業素質和專業綜合能力，建立健全考核評價體系，通過課證融合，將“1 + X”證書考核的模塊融入專業課程的教學中。督促教師要取得相關等級證書，讓教師充分了解技能證書考核的內容和方式，提高教師的實際指導能力；引入職業能力評價規則，對照技能等級證書與正常教學的課程要求，拓展學生的技能，針對“林業有害生物防治員”“撫育工”“插花工”“護林員”等6個類型林業技能證書，分不同專業、不同階段實施，讓學生根據自身的發展需要參加技能證書考核。

2.4 以教師特長增強學生志向發展

結合專業特點，細化人才培養內涵，開展分類培養精準育人的人才培養模式。在一年級就開始加強對學生的專業教育，開展認知實習，讓學生理解自己所學的專業內容、認識林業在社會的價值，了解崗位所需要的能力，認真規劃自己的職業發展，掌握學習專業知識和技能方法。學校根據教師的教學內容和特點、社會拓展能力等因素將教師劃分到各年級段中，理論型的教師安排在一年級傳授基本知識，專業技能型的老師安排在二年級傳授行業技能，輔導技能競賽和等級鑒定，具有社會開拓性老師安排在三年級指導學生深入企業、事業單位頂崗實習；在三年學習中學生可以根據自己愿望，合理選修課程，選擇頂崗實習指導老師，實現學生學習到想學的技能，能夠更好的就業并順利發展。

3 結束語

根據新時代生態文明建設和林業發展實際，林業職業院校涉林專業應該按林業技能型人才、林業基層管理型人才、美好環境建設型人才、林業社會化服務型人才、林產品生產加工型人才、森林休閑及康養應用型人才等不同類型培養模式，加強人才培養體系建設，建立分類型人才培養方案，科學構建課程體系，強化實習實訓，完善考核評價體系和質量監控體系，注重按照林業發展需求引導課程教學，以師生“現代學徒制”培養學生，強化實習實訓，實行“1+X”證書制度，增強學生志向發展。