新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探究

楊燕華

摘要：隨著新課程改革進程不斷推進，教育各方要求教師不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育模式，推進教學(xué)成效不斷提升。初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要科目，其對學(xué)生考試成績以及后續(xù)深層次學(xué)習(xí)具有重要影響，因此其具有重要的教學(xué)意義，為此教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)科目與數(shù)字及圖形具有較緊密的聯(lián)系，其涉及運算定律以及運算過程，并且具有嚴密的邏輯性，因此，其在教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有一定難度，若教師教學(xué)方法不得當，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響其學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)積極探索新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教育模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-009

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，教師為保證知識講解具有全面性，將大部分時間分給課程講解環(huán)節(jié)，擠壓了學(xué)生自主思考時間，但是數(shù)學(xué)科目僅通過知識講解無法幫助學(xué)生搭建解題思路，從而無法有效提升其對知識掌握度以及運用的熟練度，進而教學(xué)成效無法達到預(yù)期。為解決這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，強調(diào)學(xué)生主體，并且不斷加強師生間的互動，從而構(gòu)建新型教學(xué)模式。新課改要求教師由過去在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮指導(dǎo)與輔助性作用，同理可知，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索教學(xué)有效性策略，為數(shù)學(xué)科目的發(fā)展源源不斷注入活力。

一、運用媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，媒體資源是其中的重要組成部分，其可有效展示課程內(nèi)容，并且通過多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)科目相較其他科目稍顯枯燥與乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了保證學(xué)生集中注意力至課程教學(xué)中，教師應(yīng)適時運用媒體資源。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容選取合適及媒體形式，例如教師在講解“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”時，首先教師運用幻燈片中的動畫效果展示“對稱”與“旋轉(zhuǎn)”的運動軌跡，由此促使學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，其次教師尋找并播放生活中存在的軸對稱與旋轉(zhuǎn)形成的圖形，促使學(xué)生在直觀觀察中感悟知識，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻形式，針對學(xué)生易錯點以及疑問點進行講解，一方面提高課程效率，另一方面深化學(xué)生對知識的理解與掌握。由此可見，教師運用媒體資源，充分提高課程內(nèi)容的展示性，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，從而推進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，進而促進教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率同步提升。

二、推進小組合作，強調(diào)學(xué)生主體

在長久的教學(xué)活動中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主解題能力，故多要求學(xué)生獨立思考，長此以往，學(xué)生的思維能力無法完全支撐其開展自主學(xué)習(xí)活動，并且缺乏有效刺激，從而導(dǎo)致學(xué)生思維逐漸固化，進而其自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)。小組合作基于學(xué)生自主思考，推進學(xué)生溝通與交流，由此實現(xiàn)思維間的互相借鑒與學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)推進小組合作形式，例如，教師在講解“平面直角坐標系”這一內(nèi)容時，首先教師要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并且總結(jié)課程內(nèi)出現(xiàn)的知識點以及易錯點，其次在課程講解過程中，教師要求學(xué)生自由結(jié)組，在組內(nèi)討論其從本課學(xué)習(xí)的知識，由此學(xué)生在互相交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其忽略的內(nèi)容，從而保證其全面吸收知識，最后教師要求小組按照順序發(fā)表自己的觀點，其他小組成員作為傾聽者，尋找自己組內(nèi)是否有疏漏的地方，并且在隨后發(fā)言過程中對上一組發(fā)言內(nèi)容進行補充，由此推進學(xué)生群體探究與自主探究活動。由此可見，教師推進小組合作形式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，有助于其自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)習(xí)成效。

三、構(gòu)建評價機制，加強師生互動

關(guān)注學(xué)生長期發(fā)展的教師應(yīng)明白，教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)僅止于課堂講解的結(jié)束，課程的評價與反饋同樣也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建評價機制，教師應(yīng)注重雙向性，即教師應(yīng)向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)成果與不足，推動其后續(xù)學(xué)習(xí)方式的完善，并且學(xué)生應(yīng)注重向教師反饋其教學(xué)過程中的有效性以及不足之處，從而推進教師教學(xué)方式的改革。為此，教師應(yīng)構(gòu)建起評價機制，加強師生間的互動，例如，教師應(yīng)建立學(xué)生的追蹤記錄，首先教師將學(xué)生每堂課程的表現(xiàn)進行評級并記錄，并且記錄學(xué)生每次考試成績以及過程中的疑問點及易錯點，其次教師應(yīng)與學(xué)生開展一對一交談活動，為學(xué)生指出目前亟待解決的問題，最后學(xué)生為教師提出教學(xué)建議與意見，教師針對性改變教學(xué)策略，從而更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見，教師構(gòu)建雙向評價機制，有助于消減師生間的隔閡，加強師生間的互動，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達成教學(xué)任務(wù)與目標。

綜上所述，首先新課程改革進程要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，并且不斷提升教學(xué)有效性，其次初中數(shù)學(xué)科目在初中階段占據(jù)主要地位，具有重要的教學(xué)意義，最后目前傳統(tǒng)教學(xué)模式較為固化機械，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，正確認識數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進教學(xué)成效獲得較大提升。

參考文獻

【1】肖紀平.新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性的探索[J].課程教育研究，2017：151.

【2】張卓.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究[J].中國校外教育，2016.