小學數學大單元教學設計的思考

文玉蓮

摘要：隨著新課改的不斷發展，小學數學教學方式也有了很大的轉變。在當下的小學數學教學中，很多數學教師開始借鑒一些教學方法和教學理念來對自身的數學教學方式進行創新，而大單元教學設計也就是對整個教學內容進行研究和分析，通過對單元體系內容進行了解、學習、歸納之后，將教學內容變得更加充實，以此來帶動學生思維，讓其進行思考。因此，對小學數學大單元教學設計的思考也將是本文的研究的一個重要內容。

關鍵詞：小學數學;大單元教學設計;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-014

引言

大單元教學的目的主要是為了幫助小學生培養其系統和整體思維，讓他們懂得從整體出發對知識進行學習和運用。所以在小學數學教學時，教師更加要注重對整個小學數學教學內容進行設計，并按照大單元的方式來進行教學，讓學生在學完每一部分的知識點后都能與之前的知識點進行聯系，從而提高學生對知識點的整體應用能力。并且在整個過程當中，教師還可以通過通過借助一些外在的因素來對整個數學內容教學進行設計，以此來培養小學生的數學思維和思考習慣。

一、提升小學生認知，引導小學生對數學知識進行系統化的思考

在小學數學中很多的教師就是按照數學課本來進行教學，在教學時往往不太注重其單元設計和結構，因此使得很多的小學生在學習數學知識的過程中總是習慣性的將知識點進行分化使用，而面對整體性的知識點問題時則不會對知識進行很好的運用。因此為了有效的提升小學生的數學認知，教師在進行教學時可以通過對教學課堂內容進行大單元化的設計來讓學生對整個單元的結構體系進行了解，而學生通過了解之后能夠對其所學的目的和任務能夠更加的清晰。然后教師在用一些方法來將學生的思維帶入到課堂當中，讓他們對數學知識按照其單元結構體系來進行系統化的思考和學習。

例如，西師版四年級《不含小括號的兩步混合運算》的教學時，小學數學教師首先要對混合運算的一些理論知識給學生進行講解，讓學生知道什么是混合運算，在沒有括號的情況下應當如何對其進行計算，先提升學生對混合運算的一個知識認知，然后將不含小括號的兩步混合運算來進行單元結構教學設計，并把小學生的思維帶入到課堂之中。并且教師可以通過采用多媒體技術來對混合運算過程中各個方面的加減乘除給學生進行展示，調動學生的注意力和學習興致，然后通過動畫設置一些例題來讓學生進行練習和思考。這樣不僅可以很好的讓學生對不含小括號的兩步混合運算知識進行理解，還可以讓學生對數學知識進行系統化的思考，提升學生的認知能力。

二、豐富教學內容，設計一體化教學課堂

對于小學數學教學來說，只是一味的按照書本內容進行教學往往會使的其教學資源比較單一，這也非常不利于學生的數學學習。隨著新課改的不斷發展，很多教師在教學過程中開始通過借助一些信息技術手段來對數學大單元知識進行搜集和整理，從而使的數學內容更加豐富化和完整化。并且在教學過程中也可以通過對大單元數學教學的設計來對課堂教學進行一體化的設計，讓學生在課堂上對數學知識進行系統的學習，并且提升學生的數學知識廣度。

例如，西師版六年級《比和按比例分配》的教學中，教師可以先按照單元內容對其知識進行搜集，如比，比的內容包含了比大小、比高低、比深淺等，而比例則是通過不同的數量、含量等來將事物進行劃分和重組，所以在這里面都會參雜很多的數學知識，而教師則可以根據這個主線來對數學知識進行搜集，從而豐富教學內容。在這個過程中教師還可以列舉一些生活中的案例來幫助學生對知識進行理解，并且通過生活中的一些案例，學生也可以很好的將知識串聯起來，并將所學到的比與比例相關知識運用到生活當中。

三、借助信息技術開展線上多元化教學

線上教學是當下教學中比較常用的一種教學方式，教師在進行小學數學教學時可以借助信息技術創立一個小程序，然后根據數學教材將其內容按照大單元的方式融入到小程序當中，并最后通過特定的一些習題和案例來對數學知識進行綜合運用。并且在線上教學時，教師還可以采用多種方式來進行教學，其主要目的就是激發學生的求知欲，讓他們對數學知識產生好奇，并以此來對數學知識進行學習，培養他們系統化的數學思維能力。

例如，西師版五年級《小數乘法》的教學中，教師可以通過借助信息技術來建立一個小數乘法通關的小游戲，學生在課堂上通過聽取教師對小數乘法的講解來提升自身對小數乘法的了解，然后通過教師設置的問題通關小游戲來進行練習和學習，在小游戲當中常常會有許多思考型問題，學生可以通過結合整個小數乘法這一大單元的知識來進行思考和計算，并回答問題，而面對學生回答錯誤的問題，該程序可以通過采用動畫或者視頻的方式進行相關知識的講解，從而加深學生對數學知識的學習興趣，激發他們的學習動力。而在這個過程中小學生的數學思維也能得到系統化的提升。

結束語

總而言之，在進行小學數學教學時教師一定要注重將數學知識點進行整體化的教學，在進行大單元教學設計時可以通過采用一些外在技術和資源來對整個小學數學教學內容進行充實，在提升小學生學習數學知識的興趣的基礎上讓小學生能夠學到更多的數學知識，并能對數學知識進行理解，從而通過不斷的思考去運用數學知識。

參考文獻

[1]崔迎春. 深度學習理論下小學數學大單元教學策略——以《圓柱與圓錐》為例[J]. 試題與研究，2021，No.1053（06）：25-26.

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