小學六年級語文課堂教學的有效性策略探討

廖應懷

摘要：小學是打基礎的階段，作為語文學習的重要階段，應該為今后繼續學習語文打下堅實的基礎，但目前小學語文教學還存在一些問題，本文特別分析了現有的教學問題，提出了實現教學目標的切實可行的解決方案，提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;有效性課程的內容

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-041

在這個以改革創新為發展目標的時期，我國也實施了教育課程和一系列改革創新，小學語文作為小學的重要課程，應堅持以學生為本，由于學生年齡小，缺乏良好的理解和思考能力，以及對教師傳授的知識接受度低，現行小學語文課堂教學存在一些問題。老師們努力備課，無私的傳授專業知識，但最終并沒有顯示出應有的的實際效果。現在我正在討論問題的本質，以解決問題本身，提高小學語文課堂教育的有效性，幫助更多的教育者和學生更好地學習。

1小學語文課堂存在的問題

1.1不接觸生活實踐

我們常說藝術來自生活，就像教學來自生活一樣。當小學教師關注課本的學習，忽視與新鮮活潑的生活體驗的聯系時，這必然導致小學生對語文學科的學習興趣不足，對語文學習失去興趣。從長遠來看，對語文學科的厭惡不斷加劇，最終形成惡性循環，這是我們不希望看到的現象，也是大多數語文教師目前的教學狀況。它脫離了現實和對生命的感知，就像一棵沒有根的樹。只有通過生活實踐與所學知識的結合，我們才能在學習過程中深刻記憶，生動運用所學知識。例如，如果你在小學語文中學習到鮮艷芬芳的花朵顏色，要求學生背誦語文句子時，無論文字多么豐富，描述多么生動，都不能讓學生真正了解花朵的美。此時，語文教師可以因材施教，帶學生到學校花園，仔細觀察花朵的形狀和氣味。教育學生愛國時，教師可以以當代愛國名人為例，把他們生命實踐與靈魂結合，才能真正賦予學生愛國意識，使學生愛國思想鮮活起來。

1.2僵化的教學方式

小學語文教師教學方法缺乏創新也是學生學習語文積極性不高的重要原因之一。一般來說，小學語文教師通常按生字，詞語，總結課文大意，課文分析……的教學步驟。幾乎所有的語文教師在傳授知識時都是這樣。單調的教學方法讓學生厭倦，小學語文教學模式僵化的問題在語文教育教學過程中逐漸積累。羅馬不是一天建成的，內部模型也不是一瞬間建成的。

不管是什么原因，目前大多數小學語文教師的教學模式還不夠新，沒有很強的個人教學風格，長期僵化的教學導致學生在語文學科學習過程中逐漸喪失學習興趣和探索欲望，不利于學生語文學習興趣的培養和提高。

……

2提高中國小學課堂效率的措施

2.1.小學語文互動教學

一種類型的學生是游戲。6-12歲的學生就不用說了。作為小學的語文教師，提高語文教學效果的先決條件是根據學生的特點。語文教師在課堂上使用更多的游戲元素，增加學生在課堂上的參與，通過改變學生在課堂主體上的傳統教育模式的被動地位，教師和學生可以更好地對話和交流思想。在課堂上引入游戲，可以最大限度地集中學生的注意力。幫助學生學習知識，因此，我國小學互動游戲教學應在學習中成長，在成長中增加文化知識。改變過去老師和學生的被動局面。學生已經從被動知識的接受者變成知識的探求者，在這個過程中，追求好奇心得到鼓勵。解決了問題后，他們會有很強的滿足感和自信，很容易形成良好的循環。

2.2.聯系生活進行教學

生活在各種形式中，學習在各種形式的生活中，成長在各種形式的生活中。作為小學語文教師，我們真的應該把生活的經驗運用到教學中。在教學過程中，小學語文教師可以啟發學生觀察更多的生活細節和小事，也可以讓學生們討論，讓他們形成對某一事件的看法，以及當他們在生活中遇到類似事件時他們將如何做。我相信小學語文教師能夠更好地教育人，促進學生道德文化思維的共同提高，為培養全面發展的人才做出貢獻。

3結論

綜上所述：小學語文教學存在著與實踐脫節、教學方式僵化的問題……但提高小學語文課堂教學的有效性是一個循序漸進的過程。在這個過程中，更多的語文教師需要結合自己的工作經驗，改變傳統的教學方式，提高自己的專業技能，達到理想的教學境界。

參考文獻

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