小學數學教學中創設有效問題情境的措施

鐘霞通

摘要：在小學所學的科目中，占據一席之地的科目是數學。數學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數學教學中，創設有效問題情境的方法可以增強學生的數學素養，提升學生對數學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學教學中;創設;有效問題情境的措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-043

一、創建問題情境

數學教學本身是發現問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在實際數學教學過程中，教師需要創建問題情境，同時還需要注意多元性、開放性。簡言之，教師要正確引導學生，掌握解題問題方法，并且是多種方式，激發學生的想象力和邏輯思維能力，以及對發散思維能力。基于此，需要對問題實行一題多變方式，通過題目中所發生的各種變化，讓學生在不同變化中，多問題展開多角度的思考方式，這樣不僅提升學生的探究能力，還對知識進行綜合處理，最終實現預期理想的教學目標。小學數學課本上有很多“想一想”“填一填”這類的內容，這其實已經給數學教學工作套上了游戲情景的外衣，教師可以利用這些內容來調動學生積極性。例如在認識物體的課程中，教師可以讓同學把自己的積木帶到課堂上，然后讓同學之間介紹自己的積木，之后，教師引導學生將積木進行歸類。這時，教師可以要求學生給出他們的劃分依據，如顏色、形狀等。之后引出圖形的概念，讓學生了解不同圖形之間的區別。

二、創設游戲教學情境

基于學生的年齡特點，通過游戲可以集中學生的注意力，在有效問題情境的創設中如何融入游戲，成為小學數學教師需要重點考慮的問題。在游戲教學中，教師可將之前固定的教學模式加以改變，從而使教學氛圍變得更為輕松愉快，從而更好地激發學生的數學學習興趣，學生可以積極參與和融入，繼而實現對良好學習氛圍的營造。例如，在講授“認識人民幣”課程時，可以創設一個購物場景，并讓學生對其中的角色進行扮演，以期能夠更好地實現深入學習。結合學生的性格特點，讓其扮演適合自己的角色，如顧客與銷售人員等，并對物品進行自行標價，進而使學生對物品價值進行了解。學生在進行角色扮演時，教師可適當提出有關購物的問題，比如，共花了30元，除了給營業員一張20元和一張10元外，還能如何付款呢？學生間可互相討論，并且認識到可以通過3張10元或6張5元人民幣進行付款。所以，在創設游戲情境時，教師需要將游戲和教學內容緊密結合起來，以此提高學生的分析能力，更好地開展數學教學。

三、增強老師創設有效問題情境的觀念

若想增強小學數學教學中創設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創設有效問題情境的觀念，老師已經具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創設有效問題的水平。學校應為老師創設學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創設有效問題情境的技能還可以增強小學數學教學有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創設不同的問題情境，既能增強學生學習數學的興趣，還能增強學生對數學知識點的理解，提升小學數學教學有效性。比如，在學習《圓》這章內容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學生對這部分的學習效果甚微。老師將問題分門別類，學習較好的學生老師在提問問題時要加大難度，如果學生回答正確，可以增強學生的自信心;如果學生回答錯誤，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數學的興趣，提升教學有效性。對于成績較差的學生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數學思維。在一定程度上可以促進小學數學教學中創設有效問題情境的有效性。

四、教師應注意提高創新能力

提高教師教學的創新能力尤為重要。自主創新的實施也離不開教師教學能力和專業知識水平的提高。教師不能被動接受工作經驗，不能只是積極參加各種學習。要積極主動地與學生溝通，需要一大批工作能力突出的教師傳功學訓，促進教師教學能力和創新能力的提升，進而達到情境教學構建的實效。例如，當老師在教學一元一次方程式時，與學生互動交流之后向有工作經驗的老師請教，就能知道學生在學習這一部分的內容，難點就在于如何建立方程式，即分析應用題題目的要求，然后進行表達式轉換。在這部分課堂教學中，教師要注意疑難問題的建構和知識重點的合理整合，并用一種創新的方式去解答，就能提高課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中引入問題情境創設法，有著十分重要的現實意義。所以，教師應將教學理念進行創新，并樹立以人為本的教學理念，從而使其可以符合學生的數學思維發展趨勢。教師要進一步加強情境創設，運用問題引導，讓學生更好地掌握知識，積累經驗和生活常識。同時，還可以營造良好的數學學習氛圍和環境，培養學生的創新意識和合作精神，最終實現創新與群體智慧的融合，為未來更好地發展夯實基礎。

參考文獻

[1]馬紹明.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].智力，2020（30）：133-134.

[2]馬海強.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].數學學習與研究，2020（21）：96-97.

[3]吳振林.分析小學數學教學中有效問題情境的創設[J].數學學習與研究，2020（20）：94-95.