微課在中職英語教學中的運用策略探究

單靈茜

摘要：在青少年學習階段，英語科目一直占據主要科目，其對考試成績具有較大的影響，與此同時其作為語言類學習科目，具有較強的體系性與傳遞性，因此中職英語的學習是后續進行深層次學習的基礎。英語科目是關于語言的學習，語言學習的最終目的是使用，而不僅僅是考試成績的提升，為此，教師應在關注學生考試成績的同時，關注學生的英語學科素養。微課是一種新型教學形式，其以視頻形式存在，一般時長較短，因此具有較強的靈活性，教師可根據課堂時間、教學任務以及教學內容進行選擇，為此，教師應積極探索微課在中職英語教學中的運用策略。

關鍵詞：中職英語;學科素養;微課;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-051

英語科目不是母語教學科目，其內在邏輯與漢語的內在邏輯也有較大不同，因此不能運用學習語文的方式學習英語，此因素造成了英語科目學習具有一定難度的現象。在目前的中職英語教學中，教師為保證知識講解的全面性，將較多時間花費在課程講解上，擠壓學生自主思考時間從而造成了學生自主思考技巧與能力的降低。微課是基于互聯網的教學工具，其內容多樣，涵蓋范圍較廣，并且教師可根據學生學習情況調整微課播放進度，具有較強的靈活性，因此教師可結合教學目標合理選擇微課內容，從而推進教學成效的有效提升。

一、設置課程導入環節，激發學生學習興趣

課程導入環節是教師運用與教學知識相關的內容，幫助學生初步了解本節課程所涉及的教學內容，并且在此階段教師可運用具有趣味性的講解方式或內容激發學生的學習興趣。在中職英語教學中，導入環節可以促使學生帶著目標學習，從而提升課程效率。微課短小精悍，且視頻形式可以有效吸引學生注意力，為此，教師應運用其設置課程導入環節，例如，教師在講解“運動”相關英語課文中，首先結合課文講解運動形式尋找相關微課視頻，引導學生在觀看過程中直觀感悟知識，并且視頻形式可以充分調動學生的學習熱情，其次教師在講解課程時，運用微課內容講解文章內涉及的運動規則以及運動步驟，從而學生學習興趣被有效激發，進而推進其自主展開學習活動，最后教師在講解文章的重難點時，要求學生回顧微課視頻內容，從而促使學生的注意力有效集中在課程教學中。由此可見，教師運用微課設置課程導入環節，通過視頻形式激發學生學習興趣，可以調動學生的學習主動性。

二、彌補傳統教學短板，針對提高教學效率

在目前的中職英語教學中，教師采取“教師臺上講，學生臺下坐”的方式，其在教學過程中占據主體地位，忽略關注學生自主學習技能的培養以及其主觀能動性的發揮，從而課堂教學效率較為低下。微課時長短、靈活度較高，教師可運用其講解較難理解的部分，由此幫助學生提高學習成效。為此，教師可在課堂講解中運用微課，以彌補傳統教學短板，例如，在講解“現在完成時”這一語態時，首先教師簡單講解現在完成時的結構以及其表現的時間狀態，其次教師尋找并播放關于現在完成時的微課視頻，避免教師“從頭講到尾”，教師只需對微課視頻中未涉及的以及課程的重難點進行針對講解即可，由此實現課堂效率的提升，最后教師要求學生再次觀看視頻，進行查漏補缺，由此學生可全面且清晰地掌握“現在完成時”這一語態的相關知識。由此可見，教師運用微課形式彌補傳統教學的短板，減少教師的冗余講解，由此為學生的自主思考提供了機會以及時間，從而針對性提高了教學效率，進而保證英語教學成效持續提升。

三、引導學生總結回顧，增強知識記憶背誦

隨著新課程改革進程的推進，教師有意識地推動課堂講解這一環節的改革與創新，但是忽略了總結與回顧這一過程，從而導致教學活動不完整，無法形成閉環。總結與回顧是引導學生通過回顧知識搭建課程框架的重要環節，有助于學生再次學習與理解課程內容，從而增強對知識的把握。為此，教師可利用微課形式引導總結回顧，創新現有形式，以提高復習效率，例如，教師在講解完課程內容后，首先教師要求學生回顧課程內容，從而搭建起知識框架，其次教師在學生總結完后，播放本節課程的微課視頻，并且要求學生結合知識框架觀看微課，隨后對其列出的框架進行補充，最后教師將微課視頻發給家長，要求學生在課后復習過程中，針對疑問點與重難點觀看視頻，由此幫助學生查漏補缺，從而深化其對知識的理解與記憶。由此可見，教師運用微課形式引導學生將進行總結與回顧，有助于學生根據其學習情況調整復習進度，由此增強其對英語知識的記憶與背誦，從而不斷提高學生的學習效率與效果。

綜上所述，首先中職英語科目是后續學習的基礎，也是學生未來在社會中熟練使用英語的基礎，其次微課具有高效性與便捷性，可以有效提高課程效率，最后目前中職英語教學現狀不容樂觀，長此以往會對學生的學習成績產生影響。為此，教師應重視英語科目教學，合理運用微課形式，深入分析教學現狀，制定針對性策略，為英語教學注入新的生機與活力。

參考文獻

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