芻議轉崗教師教學活動設計能力提升的策略

董山山

摘要：評價一位教師的教學能力的高低，不僅要看他的講課能力和課上互動能力，還要看他的教學觀念和課堂設計能力。新課改政策出臺后，素質教育替代應試教育，教師教育觀念變得格外重要。教學設計不僅代表著教師的教學能力，而且關系到學生掌握知識的能力，影響著教學的課堂效率。如果教師的教育觀念老舊，對課堂的教學設計創新就不足，教學質量也堪憂。因此，教師的教學設計能力高低對于提高教學質量非常重要。

關鍵詞：教學設計;轉崗教師;新課改

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-052

引言

“轉崗教師”這個名詞的本意是對教育工作者崗位的改革變動的描述，但是在某種程度上卻被賦予了帶有貶義的含義。為轉崗教師貼上了特殊的標簽。其實，大部分轉崗教師的教學能力并不差，相反，他們的教學思維更加活開闊，教學方案設計中更加靈活多樣。在教學中利用他們的專業長處優勢，帶來更好的課堂效果。

一、轉崗教師進行培訓，幫助教師熟悉情況

轉崗教師是從其他崗位轉到教育行業，相對于一直從事教育行業的教師來說，對于教學多少有些不熟悉。學校要抓緊時間對轉崗教師進行培訓，幫助他們熟悉教學環境，了解學生實際情況。借鑒學習老教師的教學方法，以便盡快投入到教學當中去。在教學實踐活動中，教師不能一味的只注重理論學習，忽視實踐教學。實踐是檢驗理論的唯一標準。只有盡快的參與到實踐中去，才能找到自己的不足，加以改正。對于轉崗教師來說，設計教學教案是非常重要的。轉崗教師對教學環境不夠熟悉，如果沒有充足的教案設計來幫助課堂學習，那么教師可能在教學中出現很多問題。

例如，教案的設計只流行于形式，沒有切切實實的投入，沒有根據自己的專業能力，認真設計教學方案。只有根據教學內容和學生學習情況的基礎上分析設計恰當的教學方案，才能真正提高轉崗教師的教學設計能力。堅決不能出現形式教學，脫離學生實際情況的教學。在教學之前從不寫教學設計，甚至學校要求的情況下，也只是臨時上網查找抄寫。教師只有自己認真去分析教學內容、分析學生、分析教學方法，再做教學設計，在反復的過程中查漏補缺，才能提高自己的教學設計能力。教師要積極參與學校組織的各類教育教學活動，在這些教學活動之前都會要求做相關的教學設計，再通過這些教學活動反思與評價自己的教學設計，在反思的過程中，不斷完善自己的教學設計。教師可以參與相關的教學設計比賽，通過這種方法，明確在教學設計中的優點與不足，進而提高自己的教學設計能力。

二、充分利用教師優點，完美分配教師職位

轉崗教師與專業教師學習的可能是不同的專業，所以具備自己的獨特的長處優勢。思考問題的方式也與專業教師的思考方式不同，而且轉崗教師思維活躍，可塑性大，對于教學方法有較好的創意和思想。所以要針對轉崗教師的優點特長，去安排分配合適教師職位。將轉崗教師的優點發揮到最大。如果忽視了這一點，教師職位安排不夠妥當，教學效果會大大打折。甚至還會出現教學質量下降的問題

例如，每位教師的專業特長都不一樣，擅長的領域也都有所不同。如果忽視了他們的專業特長，將他們分配到他們所不熟悉的領域。這不僅是對學生的教學不夠負責，而且不熟悉的教學問題也會對教師產生嚴重的困擾。挫敗教師對教學的積極性。教學質量也會隨之大大的下降。反之，如果將教師分配到他們所擅長的領域，轉崗教師對教學更加得心應手，對教學充滿信心 ，對工作充滿熱情。更加積極主動的投入到教學工作當中去。教師豐富的知識素養，創新有效的教學方式，積極熱情的課堂氛圍，會使學生也因此受益。所以學校在為轉崗教師提供職位時，一定要提前了解到轉崗教師擅長的領域和短缺的方面。防止出現專業不對口的問題。這不僅是對學生的負責，也是對轉崗教師的負責，更是對教育事業的負責。

三、學會盡快調整心態，全心全意投入教學

有些轉崗教師是政策要求從自己熟悉的崗位轉移到陌生的崗位，并不是自己自愿轉移崗位。轉崗教師可能會出現不適應，對崗位不滿意的問題。但是無論如何都不能忘記自己身為一個教師的責任。教師是一個神圣的職業，能否成為一位優秀的教師要看很多方面，但是最重要的是無私奉獻的精神。作為一位教師，就要有這樣的思想覺悟，當投入到新的崗位時，應該盡快調整心態，工作不是享受是奉獻。教師的工作又是枯燥無味的，所以教師必須學會快速調整好自己的心態，在工作中尋找快樂。這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，做好每一項工作。“干一行，愛一行”，這是做好教學工作的前提。身為教師要熱愛并忠于教育事業，這樣自己的人生才有價值。

結束語

成功的教育是充滿愛的，加強師德修養不僅是教師的責任，也是教育改革開放的必然要求。教師是學生的啟蒙導師，教師師德的好壞不僅對學生有著重大影響，而且對和諧社會的建設有極大的影響。所以，不管崗位在哪里，教師都要謹記師德，師德是一位教師最重要的東西。

參考文獻

[1]楊凡巧.促進轉崗教師專業成長的有效途徑[J].陜西教育（教學版），2021（04）：79-80.

[2]劉百艷.重視轉崗培訓 促進專業發展——學前教育轉崗教師的專業成長[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：21-22.