不同語境創(chuàng)設(shè)下分小組合作的詞匯教學(xué)活動的探究

史羚霏 馬靈通

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進英語詞匯教學(xué)，正在受到越來越多的教師的重視，但大部分教師在開展詞匯教學(xué)的過程中并不會注重詞匯在不同語境中的不同用法，導(dǎo)致學(xué)生在進行應(yīng)用時會出現(xiàn)各種各樣的問題。針對這種情況，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，提出以下幾點看法，嘗試著研究與詞匯在不同語境之中的不同應(yīng)用方式，并以小組合作為基礎(chǔ)促進詞匯教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;詞匯教學(xué);英語;語境

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-064

從傳統(tǒng)教學(xué)的角度進行思考，詞匯教學(xué)可能只是一個輔助學(xué)生記憶并理解詞匯的過程，但詞匯教學(xué)的作用絕不只限于此，教師需要從學(xué)生的角度去進行思考，學(xué)生在課上記憶了詞匯之后，是否能夠一直保持較為深刻的記憶學(xué)生在記憶并理解之后，是否能夠熟練地進行運用，上述問題都是傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中所存在的，教師需要改變自己原有的思維模式，嘗試著用更加先進更加有效的教學(xué)來解決上述問題。

一、不同語境對小組合作詞匯教學(xué)活動的影響

在語境不同的狀況下，小組合作詞匯教學(xué)活動的開展也是完全不同的，因為不同語境的創(chuàng)設(shè)需要讓所有的學(xué)生沉浸到情境之中，但當(dāng)前教學(xué)模式大都是大班教學(xué)教師，想要讓一個學(xué)生沉浸到情景之中較為輕松，但想要讓一個班級的學(xué)生都沉浸到情景之中是較為困難的，針對這種情況教師以小組為單位開展教學(xué)，可以輕松的解決上述問題，因為小組之中的人數(shù)本身較少，并且教師可以設(shè)立小組長，在一定程度上幫助其管理學(xué)生。

二、不同語境下小組合作詞匯教學(xué)的開展策略

1.設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生合作完成

教師在開展詞匯教學(xué)時，需要做出有效的教學(xué)設(shè)計，并針對學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生在合作之中完成教師所布置的任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師只注重數(shù)量的堆積，而不會注重教學(xué)任務(wù)的趣味性和有效性，因此教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，需要將重點放到質(zhì)量和有效性上，嘗試著通過一些全新的教學(xué)任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，并以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生。

例如，我在輔助學(xué)生理解“Computers”相關(guān)的知識點的時候，就會嘗試著設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，因為這一章節(jié)知識點與計算機相關(guān)，而計算機對于大部分高中生來說都有較強的吸引力，因此我會讓學(xué)生去研究計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生找到這些結(jié)構(gòu)的英文單詞，雖然學(xué)生應(yīng)用計算機尋找相關(guān)的知識點或者完成這個任務(wù)并不是一件困難的事情，但學(xué)生想要將其記下來，需要花費一定的時間和精力。而我要的就是學(xué)生的努力探索的過程，當(dāng)學(xué)生對計算機相關(guān)的知識點有了一定的探索之后，我在后續(xù)講解的過程中會更加輕松，并且教學(xué)任務(wù)的有效性也會得到提升。

2.科學(xué)合理的劃分小組，保證小學(xué)生分工明確

在進行小組劃分時，教師也需要找到每一個學(xué)生身上存在的優(yōu)點和缺點，以此來保證學(xué)生的分工明確，因為大部分學(xué)生在小組之中都有著自己的地位，也有自己擅長的東西，如果教師將擅長某一個方面的學(xué)生分支在一個小組之中，那只會造成一個小組的學(xué)生在完成某一個較為全面的任務(wù)時出現(xiàn)一部分無法完成的任務(wù)，而教師通過科學(xué)合理的分組，可以避免這種情況。

例如，我在輔助學(xué)生理解“Wildlife Protection”相關(guān)的知識點的時候，就會嘗試著進行更加科學(xué)合理的分組，因為這一章節(jié)的知識點和保護野生動物有著一定的關(guān)系，但大部分學(xué)生對于野生動物并沒有一個定的概念，學(xué)生可能會將一些流浪在外的家畜比作野生動物，但這并不是完全正確的，而我會根據(jù)學(xué)生對于野生動物的認(rèn)知和對于保護野生動物的概念進行相應(yīng)的分組讓概念不同的學(xué)生處在相同的小組之中，通過保護野生動物觀念較強的學(xué)生去改變觀念較弱的學(xué)生，也通過這種方式來豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。

3.結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生合作精神

教師也需要有更加具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因為詞匯教學(xué)本身需要學(xué)生進行一定的合作，比如互相提問，如果學(xué)生沒有一個良好的合作精神，甚至在對其他學(xué)生進行提問的過程中放水、包庇，這樣做的直接影響便是被提問的學(xué)生也會產(chǎn)生這樣的念頭，最終導(dǎo)致雙方都沒有一個好的結(jié)果，教師需要通過一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來避免這種情況出現(xiàn)。

例如，我在輔助學(xué)生理解“Music”相關(guān)的知識點的時候，就會結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因為音樂本身并不是一個人能夠完成的事情，一首好的歌曲的完成需要作詞人作曲人歌手和樂隊4個部分組成，如果這4個部分沒辦法通力合作，那這一首歌曲的創(chuàng)作就會遇到非常多的問題，而我就會以歌曲的制作為內(nèi)涵，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著完成某一首英文歌的演奏，這相較于創(chuàng)作歌曲來說要更加輕松，并且每一個環(huán)節(jié)都需要成員的認(rèn)真投入，在這個過程中，學(xué)生的合作精神會得到培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上，以小組為單位開展詞匯教學(xué)是一個非常不錯的選擇，但對于大部分學(xué)生來說，詞匯教學(xué)并不只是一個簡單的教學(xué)模式，他們需要在詞匯教學(xué)之中找到快速理解記憶詞匯的方法，并有一個良好的思維邏輯習(xí)慣。

參考文獻

[1]陳靜.高中英語詞匯教學(xué)中實施主體參與式教學(xué)的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（19）：28-29.

[2]崔杰. 基于深度學(xué)習(xí)的高中英語詞匯教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2021.