初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略研究

金翠英

摘要：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。隨著課程改革的不斷深入，教師也在不斷探索能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提問(wèn)策略，本文以此為議題展開(kāi)研究，探究改善提問(wèn)策略需要遵循的原則，希望能夠?yàn)榻處熖峁┯行У慕虒W(xué)方針。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-066

一、引言

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著極其重要的地位，教師不僅需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生積極思考，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度。在初中英語(yǔ)課堂中，不同學(xué)生往往存在不同的問(wèn)題，部分學(xué)生不具有多元化的求知方式，又害怕向教師請(qǐng)教，久而久之，會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題像滾雪球一樣越來(lái)越大，演變成不可挽回的境地。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要運(yùn)用有效的提問(wèn)策略，能夠使教師更加全面化的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提出針對(duì)性的教學(xué)策略。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略應(yīng)遵循的原則

（一）目的性

教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)全面的教學(xué)目標(biāo)，能夠清晰的為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，教師也可以緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)框架，從而使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到有效提高。作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門枯燥且乏味的科目，學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)方向，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上難以集中注意力。教師課堂上教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)都是重點(diǎn)，學(xué)生稍微一晃神，可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)一個(gè)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)有目的性的提問(wèn)策略來(lái)改善，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題目的是要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師就需要把握課程主體內(nèi)容，結(jié)合課文重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)課程的重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

（二）針對(duì)性

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多且細(xì)碎，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)圍繞英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，在知識(shí)學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)行深入探索。教師在設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題時(shí)需要注意三點(diǎn)，第一點(diǎn)是問(wèn)題內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)性化的問(wèn)題定制。第二點(diǎn)是問(wèn)題內(nèi)容要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的方式提高重點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生心目中的地位，加深學(xué)生記憶。第三點(diǎn)是提問(wèn)時(shí)機(jī)和方式要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。就目前教學(xué)情況而言，教師往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)課堂不活躍而減少了提問(wèn)的激情，同時(shí)，部分教師只針對(duì)上課吵鬧的學(xué)生提問(wèn)，降低了課堂提問(wèn)的效果。因此，教師需要改善自身設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，根據(jù)針對(duì)性原則為學(xué)生設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)問(wèn)題。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略優(yōu)化建議

（一）豐富初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式

教師在英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)方式有很多，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題搶答，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師也可以利用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生圍坐在一起對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)深入探討，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在交流的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握和記憶英語(yǔ)知識(shí)。教師通過(guò)多元化的提問(wèn)方式，能夠有效的增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與程度，構(gòu)建高效率的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“Our school life”的時(shí)候，教師可以針對(duì)英語(yǔ)科目中的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生在小組交流的過(guò)程中，能夠迅速的找到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，有利于教師及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，教師在小組合作中適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度為學(xué)生提出新的問(wèn)題，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入思考，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（二）優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)問(wèn)題。這就需要教師在課程展開(kāi)時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，例如在課程開(kāi)始前設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，在知識(shí)點(diǎn)傳授完成后設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生在課程中的參與程度，使學(xué)生能在短暫的英語(yǔ)課程中充分思考。

例如，在教學(xué)“The Birthday”的時(shí)候，教師可以針對(duì)教學(xué)的不同時(shí)段為學(xué)生設(shè)計(jì)不中的教學(xué)問(wèn)題。英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容只要分為三個(gè)階段，分別是課程導(dǎo)入階段、知識(shí)傳輸階段和復(fù)習(xí)總結(jié)階段。教師在課程導(dǎo)入階段提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題，在知識(shí)傳輸階段提問(wèn)能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度思考的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)總結(jié)階段提問(wèn)讓學(xué)生鞏固知識(shí)的問(wèn)題。完整系統(tǒng)的教學(xué)方式能夠提高課堂教學(xué)的完整性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）做好提問(wèn)對(duì)象的選擇

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)素養(yǎng)都各不相同，教師如果對(duì)思考能力弱的學(xué)生提出深?yuàn)W的英語(yǔ)問(wèn)題，得到的回答可能會(huì)是無(wú)盡的沉默。課堂上沒(méi)有學(xué)生會(huì)故意不回答教師提出的問(wèn)題，只有當(dāng)教師能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題時(shí)，才能真正順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供深度的教學(xué)幫助，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀領(lǐng)路人。

例如，在教學(xué)“The seasons and the Weather”的時(shí)候，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分類，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)能夠選擇適合的回答者。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，教師在傳授較難的問(wèn)題時(shí)，教師可以更多的向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的深度思考思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所示，課堂提問(wèn)策略在教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)提問(wèn)給予足夠的重視，并提升自身的教學(xué)技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方式，加深學(xué)生在課堂中的參與程度，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。英語(yǔ)學(xué)課對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的科學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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