幼兒道德教育策略探究

譚雅文

摘要：幼兒處于認(rèn)識(shí)世界的初期階段，其對(duì)世界未形成完整且清晰的觀念，并且其容易受外部不良因素的影響，因此在此階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的道德教育具有重要的實(shí)踐意義。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種因素充斥在我們周圍，越來(lái)越多挑戰(zhàn)人們道德底線的行為也不斷出現(xiàn)，因此，不斷推進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德水平的提升迫在眉睫。幼兒是青少年的初始階段，只有在此時(shí)期培養(yǎng)幼兒樹立正確道德觀念才可為其后續(xù)健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。道德是一個(gè)人立足于社會(huì)的基本，因此，只有不斷加快幼兒道德教育策略探究進(jìn)程，才可不斷推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初期階段;道德教育;擦略探究;全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-082

在目前的幼兒教育階段，受應(yīng)試教育體制影響，教師推動(dòng)幼兒間的爭(zhēng)優(yōu)拔高，從而導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展逐漸偏離其初衷，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到其推動(dòng)幼兒后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。道德教育是國(guó)家推進(jìn)青少年素質(zhì)教育的重要手段，而幼兒作為青少年的初期階段，接受道德教育是初步認(rèn)識(shí)世界、形成正確價(jià)值觀念及是非觀念的重要方式，因此不斷推進(jìn)幼兒的道德教育具有重要戰(zhàn)略意義以及實(shí)踐意義。為此，教師應(yīng)深入分析幼兒教育現(xiàn)狀，深刻了解道德教育的意義與作用，不斷創(chuàng)新教育模式與手段，推進(jìn)道德教育成效不斷提升。

一、融入課堂教育，提高教育成效

課堂教育是幼兒教育中較為完整的區(qū)塊時(shí)間，在知識(shí)講解的過(guò)程中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并且幼兒教育中的課堂教育旨在幫助幼兒熟悉課堂教學(xué)模式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，講道德教育融入課堂教育中，可使得幼兒在保持注意力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)知識(shí)吸收的效果，從而促使道德教育發(fā)揮最大成效。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃合理引入道德教育內(nèi)容，例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課時(shí)，可融入“誠(chéng)實(shí)”這一道德行為的講解，首先教師講解“華盛頓砍櫻桃樹”這一故事，在講解完成后要求幼兒學(xué)習(xí)其中的生字詞，從而保證完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次教師要求幼兒自主思考故事，總結(jié)華盛頓的優(yōu)秀品德以及該品德對(duì)華盛頓的重要影響，最后教師邀請(qǐng)幾名幼兒發(fā)言，在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，由此幫助幼兒形成全面且清晰的對(duì)誠(chéng)實(shí)道德行為的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，教師將道德教育融入課堂教育，可促進(jìn)道德教育目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)的共同達(dá)成，由此不斷提升教育成效，從而推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，潛移默化感悟

區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)，其可有效促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，在幼兒教育階段具有重要意義。為此，將道德教育與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合可以促使幼兒在感知趣味性的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，例如，教師可在手工課中教授幼兒“團(tuán)結(jié)合作”這一良好品質(zhì)，首先教師選定適合小組開(kāi)展的手工主題，并要求班級(jí)內(nèi)幼兒自由結(jié)組，其次教師要求幼兒必須每人負(fù)責(zé)其中一部分，若道具不充分可以與別的組進(jìn)行自由交換，這一方式可促進(jìn)幼兒建立“互幫互助”的觀念，最后教師要求小組按照順序依次上臺(tái)展示作品，并且要求組員分享從他人身上所學(xué)到的優(yōu)秀品質(zhì)，由此增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，教師將區(qū)域活動(dòng)與道德教育有效融合，可以促使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中潛移默化感知道德教育內(nèi)容，從而達(dá)到教育目標(biāo)與任務(wù)。

三、深入日常活動(dòng)，逐步培養(yǎng)習(xí)慣

日常活動(dòng)是幼兒在園內(nèi)接觸頻次最高的活動(dòng)形式，目前教師僅將其當(dāng)作培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的渠道，而忽視其對(duì)推進(jìn)道德教育的重要意義。日常活動(dòng)與生活實(shí)踐結(jié)合得最為緊密，因此教師可在其中滲透較多的道德品質(zhì)教育，由此促使幼兒在過(guò)程中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。為此，教師應(yīng)將道德教育深入日常活動(dòng)中，例如，教師引導(dǎo)幼兒在日常活動(dòng)中養(yǎng)成“幫助他人”的良好道德品質(zhì)，首先教師要求幼兒每天幫助他人完成一件小事，可以是幫同學(xué)接水、幫助教師整理教具或者幫助家長(zhǎng)完成簡(jiǎn)單的家務(wù)，由此可以引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐過(guò)程中踐行幫助他人這一道德標(biāo)準(zhǔn)，其次教師每日要求幾名幼兒上臺(tái)分享其幫助他人的行為以及心理感受，教師在其分享后對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，最后教師定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，對(duì)這一時(shí)期內(nèi)的行為進(jìn)行總結(jié)，并且引導(dǎo)幼兒深化對(duì)“幫助他人”這一行為的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，教師將道德教育深入日常活動(dòng)中，有助于幼兒在行為實(shí)施的過(guò)程中逐步培養(yǎng)良好意識(shí)與習(xí)慣，從而保證道德教育的成效。

綜上所述，首先幼兒階段處于懵懂階段，其世界觀及價(jià)值觀均未成形，因此容易受外部不良現(xiàn)象影響，其次道德教育是國(guó)家在社會(huì)發(fā)展中必須重視的重要階段與步驟，對(duì)社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，最后幼兒道德教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，無(wú)法充分發(fā)揮其有效性。為此，幼兒教育從業(yè)工作者應(yīng)針對(duì)幼兒群體特點(diǎn)，順應(yīng)國(guó)家級(jí)社會(huì)發(fā)展要求，深入研究教育現(xiàn)狀，不斷推進(jìn)幼兒教育改革，引導(dǎo)道德教育發(fā)揮最大成效。

參考文獻(xiàn)

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