高中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實踐研究

劉阿平

摘要：素質(zhì)教育理念的影響下，高中教育出現(xiàn)了很大變化，教師積極開展課堂教學(xué)的改革，注重學(xué)生對知識的掌握、素養(yǎng)的綜合形成，使其在能力方面得到全面鍛煉，在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)展學(xué)科綜合能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中提升化學(xué)專業(yè)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-142

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）教學(xué)活動無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識非常繁雜，因此教師在教學(xué)過程中重視提高教學(xué)效率，以保證學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)能夠掌握足夠多的知識點。但是，教師忽略了一點，很多細(xì)小的化學(xué)知識點可以讓學(xué)生自行探究并理解，如果一味地將這些化學(xué)知識點灌輸給學(xué)生，就會使學(xué)生降低對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)時就覺得化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。

（二）教師教學(xué)方法比較單一

目前，很多教師雖然會細(xì)致講解知識點，但是其教學(xué)方法單一，只是嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的反饋情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上雖然聽得非常認(rèn)真，但是最終教學(xué)工作收效甚微。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而收獲更好的教學(xué)效果。但是很多教師在教學(xué)資源的使用上依然存在較多的問題，如不會使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，對現(xiàn)代化教學(xué)方法的理解非常淺顯，對一些非常抽象的化學(xué)概念，依然采用板書和口述的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解停留在表層，無法提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)壓力也因此逐漸增大，最終形成一種惡性循環(huán)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實踐

（一）夯實化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，唯有夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能強化自己、提升能力。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高中生化學(xué)基礎(chǔ)知識并不夠扎實和牢固，對教材內(nèi)容缺乏整體性認(rèn)知，無法在學(xué)習(xí)中構(gòu)建起完整的化學(xué)知識體系，很難達到捋順知識、強化記憶的目的。一旦遇到一些綜合型試題，學(xué)生很難把所學(xué)知識糅合在一起進行深度思考來發(fā)現(xiàn)答案，進而影響到學(xué)習(xí)成績。面對這一情況，化學(xué)教師要認(rèn)識到基礎(chǔ)的重要性，教學(xué)過程中重視夯實基礎(chǔ)，讓高中生認(rèn)識到教材中哪些內(nèi)容是主要知識點，分清主次來分配學(xué)習(xí)精力和時間，構(gòu)建起自身化學(xué)知識體系。在講解硫和氮的氧化物知識點時，應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)能力。本部分知識點中，SO2是最有代表性的硫的氧化物，高中生應(yīng)予以高度重視，從化學(xué)性質(zhì)、特性角度進行理解，找到環(huán)境因素對SO2展開全面認(rèn)知，加深對氧化物的認(rèn)識，意識到SO2是一種對大氣環(huán)境有著嚴(yán)重危害和污染的氣體，在內(nèi)心產(chǎn)生一種對社會的責(zé)任感。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)完成后，教師結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)來幫助高中生構(gòu)建起化學(xué)知識體系，讓他們掌握辨別是非的綜合能力，意識到化學(xué)本身是一門實踐性科學(xué)，與生活有著緊密聯(lián)系，唯有正確掌握基礎(chǔ)知識才能在生活中展開實踐，在思考中加深理解，更好地發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)。借助于對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)教師幫助下理解教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科思維、形成知識體系，更好地掌握學(xué)科知識，在潛移默化中發(fā)展自身化學(xué)綜合能力、形成學(xué)科核心素養(yǎng)，面對綜合試題時不再感到困難，積極把學(xué)到的內(nèi)容進行應(yīng)用和綜合，在求解問題中得到正確答案。

（二）利用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課改的不斷推進使很多化學(xué)教師開始將化學(xué)實驗引入教學(xué)過程中，雖然這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)過程中，但是為了更好地保證化學(xué)實驗的開展效果，化學(xué)教師還是應(yīng)當(dāng)在設(shè)計化學(xué)實驗課之前結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容進行具體分析，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點內(nèi)容之后再展開教學(xué)，這樣才可以保證學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中，并通過化學(xué)實驗得到創(chuàng)新能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。另外，在導(dǎo)入化學(xué)實驗之前，教師也要首先結(jié)合學(xué)生的實際情況進行設(shè)問，讓學(xué)生能夠帶著問題展開探究活動。例如，在“燃燒與滅火”這節(jié)教學(xué)活動展開之前，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考之前學(xué)過的白磷入水燃燒的基本原理，之后教師可以向?qū)W生拋出：白磷燃燒的條件以及白磷自燃的原因等一系列問題，并鼓勵學(xué)生自行操作實驗，按照發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的步驟展開操作。在教學(xué)時不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣才可以有效提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）課后開展化學(xué)學(xué)習(xí)

進入高中階段，高中生在課下很難有精力來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)學(xué)習(xí)時間還會受到物理、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科的壓力，導(dǎo)致無法投入大量時間于化學(xué)學(xué)習(xí)之中。化學(xué)教材中，很多知識如化合物性質(zhì)、基本原理等都是通過實驗來獲取，而部分實驗無法在課堂中予以完整展示，這就需要借助微課來供學(xué)生在課下播放和學(xué)習(xí)，在觀看中培養(yǎng)個體實驗創(chuàng)新能力、鞏固和完善化學(xué)知識體系，進而形成科學(xué)的思想觀念。

參考文獻

[1]黃彩菊.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)文科（教研論壇），2018（8）：63-64.

注：本文系河南省信陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改下高中化學(xué)課堂效率低下的原因分析及對策研究》（課題批準(zhǔn)號：JKGH21096）階段性研究成果之一。