農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施

楊雪蓉

摘要：盡管最近幾年來英語熱的現(xiàn)象遍及全國，但漢語作為我們的母語，我們工作和學習需要交流的基本工具，它的學習卻存在好多不足之處。特別是鄉(xiāng)村小學語文教課更是存在諸多問題。但是，小學語文教課是鄉(xiāng)村基礎教育的要點內(nèi)容，也是我國基礎教育的主要組成部分，所以，鄉(xiāng)村語文教育狀況應惹起社會各界的關注，從而采納有效舉措，以使鄉(xiāng)村語文的教課水平獲取提高，使學生獲取全面發(fā)展。本文就農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施展開討論。

關健詞：農(nóng)村;小學語文;教學理念;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-155

在新課改的指導下，農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量得到了明顯的提升，但是一些農(nóng)村學校的語文教師綜合素質(zhì)較低、基礎設施建設較落后、教學資源相對匱乏，導致語文教學質(zhì)量得不到保障。為了解決農(nóng)村語文教學的問題，需要學校以及教師共同努力，有效提高語文教學水平，進而發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

一、分析農(nóng)村小學語文教學存在的問題

1.1農(nóng)村語文教師綜合素質(zhì)有待提高

受多種客觀條件因素的影響，從整體來看農(nóng)村小學語文教師的綜合素質(zhì)水平較低，自身的知識儲備量并不豐富。此外，一些語文教師沒有深入地學習并理解新課改中對小學語文教學所規(guī)定的新標準與新要求，導致農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量得不到有效提升。

1.2農(nóng)村教師的教學理念及教學方式較落后

一部分農(nóng)村的語文教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深，沒有及時學習先進的教學理念，將語文教學重點仍放在識字、閱讀等基本內(nèi)容上。并且教學方式也過于單一，仍以教師講解為主，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，導致學生學習語文的積極性不高，無法有效提升學生的語文綜合能力。

1.3農(nóng)村小學的教學資源較匱乏

一部分農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟條件的制約，導致教育基礎設施不完善，學生不能夠享受到豐富的教學資源，使得一些教學活動無法有效開展。因此，教學資源的匱乏也是影響農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的因素之一。

二、改進農(nóng)村小學語文教學問題的具體策略

2.1提高農(nóng)村語文教師的綜合素質(zhì)

為了有效提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，首先要提升農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，因此，學校要組織教師參加相關教育培訓活動。針對農(nóng)村教師的培訓應包含三個方面的內(nèi)容：一是豐富農(nóng)村教師自身的語文知識儲備，強化教師自覺學習的意識。在日常教學生活中努力拓展自己的視野、注重閱讀積累。二是增加與城市教師的交流，學校可以邀請相關專家到學校開展講座，面對面地向農(nóng)村教師傳授教學方法，或者安排優(yōu)秀的農(nóng)村教師到城市小學進行學習，觀察其他優(yōu)秀教師的教學技巧與授課方式，增加農(nóng)村教師的教學經(jīng)驗，再回到農(nóng)村結合學生的實際情況不斷完善語文教學方法。三是重視對農(nóng)村教師職業(yè)道德精神的教育，使農(nóng)村教師提高對自身職業(yè)的認同感，進而提高自身在教學活動中的責任心。

2.2積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法

在新課改的指導下，農(nóng)村教師為了提高語文教學質(zhì)量需要轉變教學理念，結合教材內(nèi)容將新課改規(guī)定的標準落實到實際的教學活動中，以有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。此外還需要尊重學生的差異性來創(chuàng)新教學方法與模式，使學生提高對語文學習的興趣，進而培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。

在教學方法上，教師可以采取小組合作學習的模式，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。教師可以將學生分為若千個學習小組，在每個小組中有學習能力較強的學生，也有一些后進生，以確保分組的科學性。之后教師再為每個小組安排學習討論的任務，使學生在輕松、舒適的課堂氛圍中學習語文知識。

例如，教師在進行部編版六年級下冊的《兩小兒辯日》這一課時，教師可以讓每個小組總結本課的中心思想，并闡述一下自己對于太陽的理解。學生可以在小組中自由發(fā)表自己的觀點，最后派選代表對本組的觀點進行總結性的發(fā)言，在討論過程中學生能夠充分調(diào)動自己學習的積極性，并學習其他同學優(yōu)秀的觀點，拓展了自己的思路。

除了小組合作的學習模式外，教師還可以應用多媒體等教學資源為學生創(chuàng)設教學情境。將課本中抽象的文字內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻、影像等直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深對本課的理解。

例如，教師在講到部編版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以應用視頻動畫的形式向學生直觀地展示黃河形成的過程，使學生能夠清楚地了解到導致黃河發(fā)生變化的原因，有效地提高了教學效率。

2.3完善教學基礎設施

為了改善農(nóng)村小學的辦學條件，政府需要加大對農(nóng)村學校在資金、資源方面的投入力度。為農(nóng)村學校添置先進的教學設備及儀器，為開展高質(zhì)量的語文教學活動提供物質(zhì)基礎。鼓勵教師提升自身應用信息技術的能力，學會應用多媒體教學資源開展語文教學活動，進而有效地提高語文課堂教學質(zhì)量與效率。

結束語

綜上所述，為了有效地解決農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，學校方面要組織教師參加培訓活動，以有效提高教師的綜合素質(zhì)并完善教學基礎設施，豐富教學資源，為開展語文教學活動提供基礎條件。教師要努力轉變教學理念，同時結合學生的實際情況創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生學習語文的積極性，提高語文課堂教學的效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫明德.農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及改進措施[J].甘肅教育，2018（20） ： 84.