小學語文低年級寫話訓練的有效方法研究(1)

李清俊

摘要：語文是一門語言性學科，在語文學科教學中，對學生聽說讀寫能力的培養是非常關鍵的教學目標，而對于低年級的小學生來說，由于學生語文基礎知識水平比較差，加之學生語文積累較為薄弱，想要培養學生的寫作能力，大多以寫話教學為主。基于此，以下對小學語文低年級寫話訓練的有效方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;低年級寫話訓練;有效方法;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-161

一、引入多樣化教學方式，激發學生學習興趣

對于小學低年級的學生來說，學習興趣是學生學習的主要動力，很多學生會根據自己的興趣愛好去選擇學習內容，然而在傳統的教學模式當中，教師沒有認識到培養學生學習興趣的重要性，所以在開展寫話教學的時候，習慣性采取單一的教學形式，學生學習興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師想要更好地改進寫話教學，還需要注意引入多樣化的教學方式，讓課堂更加豐富多彩，學生也就更愿意參與到課堂中，學習興趣和積極性更高。例如，教師可以引入生活化內容，為學生創設良好的生活情境，讓學生的寫話內容能夠更加具體化和生活化，也會更有生活氣息，內容性更強。類似在“救小鳥”之類的寫話題目當中，教師就可以通過多媒體教學工具，給學生設置出一個“救小鳥”的背景前提，將學生的好奇心調動起來，從而更愿意去發表自己的看法和光點。再比如，為了更好地幫助學生積累寫話素材，教師可以引導學生去閱讀繪本，通過繪本來培養學生的想象力、表達能力。當然，學生在閱讀繪本的時候，教師需要結合具體的內容與學生的實際情況，為學生選擇合適的繪本，只有這樣，才能保證繪本閱讀效果，學生也能積累更多寫話素材，觀察能力、想象能力、思維能力和語言組織能力都能得到很好的鍛煉與提升。

二、創設良好的繪本情境激發出學生的寫話興趣

在當前的教學背景下，教師在進行寫話教學的過程中，應明確小學生的特點，有針對性地開展創新，為學生營造優質的學習環境，促使學生主動探索，產生良好的興趣，明確繪本的價值，激發學生的創作靈感，以達到教師的教學目的。在小學語文低年級寫話教學與繪本教學融合的過程中，教師應合理進行優化，轉變傳統的思想與模式，有針對性地開展創新，以教學理念為基礎，注重小學生知識面的擴展，轉變傳統的教學環境。如面對學生閱歷不足、知識面狹窄等問題時，教師應靈活運用融合模式，促進現階段的模式創新，引導學生產生興趣，以達到教學目的。教師也可以針對實際情況來創設情境，以繪本為媒介，創設符合學生實際情況的情境，激發出小學生的寫話訓練興趣，有針對性地創新，以達到整體的教學目的，提升學生的綜合素養水平。

三、滲透看圖寫話技巧

對于小學生來說，要提高看圖寫話寫作的質量，需要教師教授正確的看圖寫話方法和技巧。小學語文教師應積極滲透寫作技巧，以便小學生可以按照一定的觀察順序完成寫作任務，指導學生用簡潔準確的語言描述圖片信息。同時，小組合作學習是利用集體智慧來優化學生的學習思想和方法，是激發學生自我學習意識和能力的重要手段。對于小學生來說，語文寫作難度較大，許多學生在寫作中存在思維困難、缺乏寫作方法等問題。為了滿足他們的學習需求，提高學生的自主學習能力，教師需要組織學習小組。小組成員之間可以通過互相幫助達成學習目標。學生互相分享看圖寫話技巧，能夠不斷提高學生的看圖寫話技能，提高他們分析圖片、表達圖片的能力和技巧。

四、樹立寫作意識，奠定寫作基礎

總所周知，語文學科兼具教育性、人文性與工具性，而寫作能力作為語文素養的重要組成部分，將會成為學生面對殘酷社會競爭的必要生存條件。語言作為一項必備的交際能力，培養學生的文字表達能力也是提升學生社會適應力的重要途徑。然而，語文寫作意識與寫作能力并非是與生俱來的，是學生在長期的學習與積累過程中形成的綜合素養。所謂良好的開始，即是成功的一半。小學語文低年級寫話教學作為寫作的啟蒙，對未來高階段的寫作具有不可磨滅的影響。在此關鍵階段，教師若能夠通過生動的教學設計，激發學生的寫作意識。通過針對性的強化訓練，提升學生的寫作能力，為高階寫作奠定堅實的基礎，所形成的寫作素養將會貫穿于學生語文學習生涯始終，成為強而有力的競爭力。同時，小學語文低段寫話教學是集合觀察、想象、表達與寫作為一體的綜合性語言活動，對培養學生的語言感知力、思維能力、想象能力以及創造能力具有積極的作用，促使學生能夠將豐富的寫作素材轉化為個性化語言呈現出來，對轉變千人一面的高段寫作問題具有積極意義。由此可見，通過小學低段寫話教學的磨練，能夠讓學生更為從容地面對未來寫作過程中的各項挑戰，有利于推動小學語文寫作教學的順利、有序開展。

參考文獻

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