小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施(1)

周紅梅

摘要：在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生主觀能動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-162

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生喜歡聽和講故事，教師可以通過故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，相比于直接講解理論知識的指導(dǎo)效果要更好。學(xué)生的注意力不能長時間集中，所以，根據(jù)其主體意愿，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡且與其學(xué)習(xí)愿望相符的故事情境，或根據(jù)其心理特征，在故事情境中提出難度不同的啟發(fā)性問題，可讓學(xué)生邊思考邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力，進而慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，教師在教授學(xué)生“路程、時間和速度”的有關(guān)內(nèi)容時，可以向?qū)W生講述這樣一個故事：“在森林運動會上，小兔、小猴和小松鼠參加了跑步比賽，比賽后，都炫耀自己的成績，我們知道松鼠的成績是4分鐘跑260米，小猴是4分220米，小兔3分跑220米。請問最快的是誰？”對問題情境初步進行了創(chuàng)設(shè)，為此，要求學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)信息進行收集，并分析三只動物跑得最快的是誰？滿是童趣的課堂吸引力會更大，這樣學(xué)生便不再處在被動認知狀態(tài)，在有效創(chuàng)設(shè)故事情境的同時，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新。這樣一來，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也會讓教學(xué)更具特色。

二、創(chuàng)建生活情境

數(shù)學(xué)知識與人們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)一旦脫離了實際生活，那么將會變得十分的枯燥無味，且抽象化。但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活進行很好的銜接，運用數(shù)字學(xué)知識解決生活中的部分，那么這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，將會變得十分有趣。教師要善于捕捉生活中的問題，然后通過創(chuàng)意性的設(shè)計，將實際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)連接在一切，引導(dǎo)學(xué)生對問題的正確思考，對問題進行不斷地深入化探究，并解決問題，并將學(xué)生引入教學(xué)情境中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。因此，教師要做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備，選擇學(xué)生合適的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)活動的安排，尤其要考慮到低年級學(xué)生的喜好，善于結(jié)合現(xiàn)實背景來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在給學(xué)生講乘法時，就可以編寫一個關(guān)于動物之間的故事，通過選擇四條腿的和兩條腿的不同動物，給學(xué)生講解不同動物之間的交流，并引導(dǎo)學(xué)生計算腿的條數(shù)，最終就能達到講解乘法的目的。

三、增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念

若想增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過不斷地自學(xué)來提升創(chuàng)設(shè)有效問題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的技能還可以增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學(xué)生進行具體分析，不同類型的學(xué)生老師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)《圓》這章內(nèi)容時，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學(xué)生對這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)效果甚微。老師將問題分門別類，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生老師在提問問題時要加大難度，如果學(xué)生回答正確，可以增強學(xué)生的自信心;如果學(xué)生回答錯誤，老師可以和學(xué)生一起解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。對于成績較差的學(xué)生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學(xué)生的自尊，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在一定程度上可以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效性。

四、通過可利用資源進行實驗式的有效問題情境創(chuàng)設(shè)

如果教師光靠嘴巴講述知識，那么對小學(xué)階段的學(xué)生來說，仍然會遇到難懂的地方.因此，教師可以利用一些道具，在課堂中結(jié)合知識點進行演示講解.這樣可使學(xué)生更加直觀地對數(shù)學(xué)知識進行觀察，并將抽象問題具體化，也更利于學(xué)生理解.在演示過程中，學(xué)生可以參與進來，與教師互動，也可以自己動手操作，做到眼睛、手與腦結(jié)合，從而加深且鞏固所學(xué)的知識點.例如，在講解“線與角”知識的時候，教師可以利用較大的三角尺、較長的直尺、繩索、木棍等道具進行教學(xué).上課的時候，教師可將三角尺拿出來，指著角先問學(xué)生是什么，然后請學(xué)生回答，最后進行評析講解.隨后，教師可以讓學(xué)生對自己的一些學(xué)習(xí)道具以及生活用品進行線與角的分析討論.在“認識圖形”的課程講解中，由于受到教室以及各種道具不足的影響，沒有辦法促使學(xué)生對更多圖形進行認識，教師可以利用信息技術(shù)，在演示文稿中嵌入圖片、視頻等資源，對課堂內(nèi)容進行進一步講解.課堂的活躍氣氛就是在教師與學(xué)生互動之間產(chǎn)生的，這樣愉悅的氛圍會促使學(xué)生消除對難懂知識點的畏懼心理，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更濃烈的興趣.

參考文獻

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