淺議雙減政策背景下初中數學教學現狀及改革策略

馮儀慶

摘要：數學科目在青少年學習進程中一直是主要科目，并且其中涉及的運算定律及過程都是學生學習及生活的基礎，因此數學科目具有重要的教學意義以及實踐意義，為此教師應注重數學科目的教學效果。初中階段，數學知識的難度與廣度相較于小學階段都得到了較大提升，因此教師應正確認知初中數學的教學難度與學習難度，制定合適的教學策略。近期，雙減政策落地，要求學校真正意義上實現學生的減負減壓，從而推進教學成效的不斷提升，為此，教師應深入分析目前的教學現狀，尋找亟待解決的問題，加快推進改革策略的探究進程。

關鍵詞：初中數學;教學策略;雙減政策;教學現狀;改革策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-172

數學科目與數字及圖形具有較為緊密的聯系，其中涉及較多的運算過程以及運算規律，具有較強的邏輯性，學生在學習過程中，需要掌握基礎數學知識、搭建知識框架、構建解題思路，因此學生在感知到難度時，會產生退縮與逃避的心理，從而造成了其上課不集中聽講、課后不認真完成作業的現狀，進而其學習效率與學習效果越來越差。但是數學具有較強的體系性與傳遞性，初中階段的數學科目是高中數學的基礎與前提，若此時學生的基礎知識掌握不牢固，其后續學習效果也較難獲得提升，為此，教師應正確認知初中數學教學的重要意義，推進教學改革。

一、初中數學教學現狀

在目前的初中數學教學中，教師認識到數學教學的難點，因此將較多課堂時間分給課程講解，雖然保證了知識講解的全面性，但是不利于學生自主思考技能的提升。與此同時，部分數學教師無法充分了解課程改革的本質與內涵，因此在課程創新的過程中僅能做到“改頭換面”，而無法從根本上推進教學模式的創新，從而課程改革流于形式，無法對教學效率以及學生學習效率的提升產生積極影響。

二、雙減政策對初中數學教學的影響

近期，國家推進雙減政策落地，要求減輕學生作業負擔和壓減學科類校外培訓機構。首先，在長期的教學過程中，課外培訓機構在學生學習中起到了較為重要的作用，因此此舉一經推出，迅速改變了目前的教學結構，在短期內會使得學生與教師產生無所適從的感覺，從而會使得教學陷于短暫的混亂之中。其次，雙減政策為教學改革的推進提供了新的機會，國家政策推進，教師再無退避的余地，只有頂住壓力，盡快尋求校內教學模式的改革與創新，才可保證學生平穩度過這一無序的階段，從而保證教學秩序恢復正常，進而推進學生學習成效與教學成效的同步提升。由此可見，雙減政策的實施為學校及教師提供了機遇與挑戰，教師應直面困難，抓住機會，推進教學改革。

三、初中數學教學改革策略

（一）運用微課形式，提高課堂效率

微課是近些年隨著互聯網發展而出現的教學工具，其一般時長較短，因此具有較強的針對性，為了改變目前傳統教學模式中教師“從頭講到尾”的方式，教師可以將微課這一形式合理融入教學環節中，推進教學效率的不斷提升。為此，教師應結合課程內容合理選擇微課視頻，例如，教師在講解“有理數”這一內容時，首先尋找簡單介紹有理數的微課視頻，作為課程導入環節播放給學生，一方面激發學生主動探索的欲望，另一方面促使學生對課程知識留下初步印象，其次教師在講解過程中遇到學生較難理解的部分，結合微課視頻進行講解，由此促使學生由學習抽象的知識轉變為直觀感受知識，幫助其理解，最后教師將微課視頻發給家長，要求學生在觀看過程中復習，整理知識框架，從而深化其對知識的學習與掌握。由此可見，教師運用微課形式，可以激發學生學習興趣，并且減少教師冗余講解，從而不斷提高課程效率，進而推進教學方式的改革與創新。

（二）強調小組合作，活躍學生思維

在長久的數學教學中，教師強調學生的自主思考，雖然有助于學生自主思維的構建，但是不利于學生借鑒與學習他人思考方式，從而思維逐漸僵化，活躍度逐漸降低。雙減政策要求推進教師的教學改革進程，提高課堂講解效率，并且改變過去通過布置課后作業來保證其學習效果的方式。為此，教師應推進小組合作形式，實現自主思考基礎上的群體探究活動，例如，教師在講解“全等三角形”時，首先教師要求學生自主預習課程內容，總結全等三角形的定義以及證明定理，其次教師在課堂內要求學生自由結組，圍繞其在預習過程中總結的知識進行討論，學生可在過程中進行交流與溝通，從而進行知識的查漏補缺，最后教師要求各小組推舉一名學生發言，其余組對其發表結果進行補充，由此再次推進學生間思維的碰撞，加深學生對知識的掌握與理解。由此可見，教師推進小組合作，有助于群體探究活動目標的達成，即活躍學生的思維，強調學生對知識的自主學習，從而教師可減少作業的布置，落實雙減政策。

（三）構建評價機制，了解教學成效

在傳統的教學進程中，教師將課堂講解的結束當作教學活動的結束，忽略了重要的教學環節——總結與回顧，從而不利于教師對學生學習成效的把握，也不利于教師從學生獲得教學反饋與建議，進而無法推進學習模式與教學模式的完善。為此，教師應構建雙向評價機制，例如，教師建立對學生學習情況的記錄手冊，首先教師記錄學生的日常學習狀況、考試成績以及易錯點等，由此可分析出學生亟待解決的問題，其次教師固定以月為周期與學生開展交談活動，學生闡述自我學習情況，教師結合記錄及闡述為學生后續學習方式的轉變提供科學指導，最后教師從學生處獲得教學意見與建議，綜合分析尋找需進行改進的教學環節與方式，由此推進教學模式的不斷完善與發展。由此可見，教師構建評價機制，有助于教師掌握學生的學習成果以及教學方式的效果，從而可為教師后續創新教學策略提供方向，此舉有助于教學改革進程的推進，順應雙減政策的要求，進而保證學生學習效果與教學效果的同步增強。

綜上所述，首先初中數學對后續學習具有重要影響，并且數學科目學習具有一定的難度，其次雙減政策的推出，要求學校及教師推進學生的減負減壓，為此教師應重視教學模式的改革，最后目前初中數學教學現狀不容樂觀，亟待創新。為此，教師應深刻認知數學教學意義，順應雙減政策要求，推進課程改革，為數學教學帶來新的生機與活力。

參考文獻

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