初中生物趣味性教學(xué)策略探究

趙海情

摘要：生物學(xué)科是初中階段新出現(xiàn)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)前，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的正確學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免學(xué)生因?yàn)椴涣私庹n程內(nèi)容而產(chǎn)生退縮心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率都較差。學(xué)習(xí)具有體系性，初中階段的生物學(xué)習(xí)是為后續(xù)高難度深層次學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此，初中生物教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。初中生群體具有旺盛的好奇心以及求知欲，其對(duì)趣味性事物具有天然的探究欲望，為此，教師應(yīng)針對(duì)其這一特點(diǎn)，積極探究趣味性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;體系性;趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-186

在目前的生物教學(xué)過程中，首先因?yàn)槠洳皇侵饕虒W(xué)科目，并且其在高中也是選修科目，所以教師及學(xué)生在一定程度上忽視其教學(xué)效果，從而導(dǎo)致初中生物教學(xué)模式僵化，且教學(xué)效率較低，進(jìn)而學(xué)生生物知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效保證，因此教師應(yīng)針對(duì)初中生群體喜好趣味性事物這一特點(diǎn)，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。與此同時(shí)，生物課程與我們生活的環(huán)境息息相關(guān)，其旨在研究各種生物的相關(guān)知識(shí)，并且隨著時(shí)代發(fā)展，其對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及國家富強(qiáng)具有不可替代的推動(dòng)作用，為此教師應(yīng)重視初中生物教學(xué)。

一、運(yùn)用趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

趣味活動(dòng)具有較為豐富的趣味元素，其可有效針對(duì)初中生群體對(duì)趣味性事物的喜好這一特點(diǎn)，從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。初中生物課程內(nèi)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象關(guān)聯(lián)較為密切，因此教師可在其中發(fā)掘知識(shí)的趣味性，并且結(jié)合教學(xué)任務(wù)構(gòu)建趣味活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)合理運(yùn)用趣味活動(dòng)這一形式，例如，教師在講解“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”這一單元內(nèi)容時(shí)，首先教師簡單講解課程內(nèi)容，并且要求學(xué)生自主羅列涉及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜梭w器官，其次教師要求學(xué)生自由結(jié)組，每個(gè)人選擇一項(xiàng)器官，并且將其擬人化，設(shè)想可能出現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容以及肢體動(dòng)作等，最后教師邀請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示，在其展示完畢后教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理，由此可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。由此可見，教師運(yùn)用趣味活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，從而引導(dǎo)其進(jìn)入課程知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課程氛圍

教學(xué)情境多是教師依據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，具有較強(qiáng)的渲染性，因此可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)選取可以引導(dǎo)學(xué)生參與的內(nèi)容，由此推動(dòng)學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，教師在講解“綠色開花植物的生活方式”這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)式以及問答式的教學(xué)情境，首先教師講解課程內(nèi)容，然后要求學(xué)生總結(jié)“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“蒸騰作用”以及“運(yùn)輸作用”的內(nèi)涵及定義，其次教師舉出關(guān)于上述五重植物生活方式的例子，要求學(xué)生舉手搶答，最后教師獎(jiǎng)勵(lì)回答迅速且正確的學(xué)生，并且鼓勵(lì)未回答正確的學(xué)生，由此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于為學(xué)生營造輕松有趣的課程氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，促使學(xué)生在感知趣味性的同時(shí)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、善用媒體資源，加強(qiáng)課程展示效果

媒體資源是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要的展示工具，其形式較為多樣，因此可以有效吸引觀看者的注意力。在課程教學(xué)中，最為首要的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生專注于課程知識(shí)的講授，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，選取高效教學(xué)工具，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)善用媒體資源，例如，教師在講解“物種的多樣性”時(shí)，首先教師運(yùn)用幻燈片中的動(dòng)畫效果展示多種生物的圖片，促進(jìn)學(xué)生在直觀中感受物種的多樣性，其次教師運(yùn)用相關(guān)講解視頻講解“原生生物”、“植物”與“動(dòng)物”的主要類群，由此可省去教師冗余講解，并且為課程增添趣味性，最后教師結(jié)合幻燈片以及視頻，針對(duì)講解課程中的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而全面且清晰地掌握課程知識(shí)。在這一過程中，教師綜合運(yùn)用多種媒體形式，將紙面知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物象，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。由此可見，教師善用媒體資源，可有效加強(qiáng)課程的展示效果，為生物教學(xué)源源不斷注入活力，從而推進(jìn)教學(xué)成效有序提升。

綜上所述，首先初中生物是初中階段新出現(xiàn)的科目，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教師首先需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，其次初中生群體對(duì)趣味性事物具有天然的好奇心，因此教師應(yīng)制定針對(duì)性教學(xué)策略，其次生物課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)進(jìn)步以及國家發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，充分認(rèn)識(shí)生物課程的教學(xué)意義，采取趣味教學(xué)方式，從而促進(jìn)生物課程良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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