小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

熊昌義

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠跟上老師的思路，深入思考和探索問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)不適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，老師要重視創(chuàng)新，讓學(xué)生感受新穎的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-198

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，并不是簡單地傳授學(xué)生理論知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合學(xué)生，老師要跟上時(shí)代的腳步不斷的變化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的新穎性。老師要積極的響應(yīng)新課改的號召，利用新穎的方案吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）教與學(xué)的形式單一

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)最嚴(yán)重的問題就是教與學(xué)的形式單調(diào)，這也是新課改要老師進(jìn)行創(chuàng)新的原因。部分老師受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)觀念沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變，依舊以提升分?jǐn)?shù)為教學(xué)的目標(biāo)，并且以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，阻礙了學(xué)生的思維與發(fā)展，讓學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新，抑制了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生出現(xiàn)了消極的情緒，這樣的教學(xué)方式會讓教育工作無法順利的推進(jìn)，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）缺乏情感溝通

師生缺乏情感交流和溝通也是限制創(chuàng)新教育的原因之一，部分老師將自己視為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)一味地按照自己的意愿教導(dǎo)學(xué)生，忽視了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需求，也沒有積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，使得學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，只能夠被動地接受知識，讓學(xué)生無法激發(fā)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地下降，甚至出現(xiàn)了抵觸的情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）老師要加強(qiáng)專業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識和專業(yè)能力直接影響教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度。當(dāng)老師缺乏專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅無法創(chuàng)作新穎的教學(xué)模式，甚至無法完成基礎(chǔ)教育，制約著學(xué)生的成長與發(fā)展。但是當(dāng)老師具備良好的創(chuàng)新意識和能力時(shí)，老師會順利地完成教育工作，并且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地求知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在教學(xué)的過程中，老師同樣要提升自身的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到趣味性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且老師要扮演引導(dǎo)者的身份，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。老師要以學(xué)生的角度看待問題，加強(qiáng)創(chuàng)新意識，積極地將新的教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠保持對數(shù)學(xué)課堂的好奇心，從而能夠主動地參與到教學(xué)活動中。

（二）創(chuàng)新情感教育，拉近師生距離

師生的關(guān)系會直接影響創(chuàng)新教學(xué)是否能夠順利地推進(jìn)。當(dāng)學(xué)生與老師的關(guān)系和諧友好的時(shí)候，學(xué)生會降低對老師的陌生感和畏懼感，增加對學(xué)習(xí)的喜愛程度，從而能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，跟隨老師的腳步探索數(shù)學(xué)知識，并且能夠?yàn)閯?chuàng)新教學(xué)提供建議，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。所以，為了能夠順利地進(jìn)行創(chuàng)新教育，老師可以主動拉近與學(xué)生的距離，努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識弱，學(xué)習(xí)興趣低的時(shí)候，老師要融入情感教育，以朋友的角度與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣學(xué)生就會放松下來，配合老師的教導(dǎo)，從而讓創(chuàng)新教育更加順利地進(jìn)行。

（三）在教學(xué)中融入生活元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是由各個(gè)教育專家共同編制而成，非常符合學(xué)生的心理與認(rèn)知，并且與學(xué)生的生活十分貼合，對此，老師可以將學(xué)生所熟悉的生活元素引入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。生活化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，可以展現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。小學(xué)生之所以不愿意參加教學(xué)活動，有部分原因是生活與知識過于獨(dú)立，在以往的教學(xué)中，老師一味地講解理論知識，讓學(xué)生通過死記硬背記憶公式和原理，這不僅阻礙著學(xué)生的創(chuàng)新意識，更限制了學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生無法吸收更多的知識。所以，老師可以讓知識與生活相結(jié)合，讓學(xué)生拉近與知識的距離，這樣學(xué)生也會更容易接受和理解知識。

（四）創(chuàng)新提問方式，優(yōu)化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。老師要重視基礎(chǔ)教育，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探索知識，讓學(xué)生提升運(yùn)用知識的能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著些許的不足之處，比如問題過于簡單，提問形式單一等，這樣的問題限制了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，降低了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使得教學(xué)的效果和質(zhì)量不理想。對此，老師從創(chuàng)新的角度出發(fā)，對提問方式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新提問內(nèi)容。老師可以鼓勵學(xué)生向老師提問，無論是提出問題還是解決問題都是在思考知識，這樣創(chuàng)新式提問可以讓教學(xué)更加多樣化，也會活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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