互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析

石玉梅

摘要：隨著國家的發展速度越來越快，國家對高素質人才的需求越來越大，各大教育機構已經認識到傳統教育在當今教育中存在的不足，應該及時改正以往的教育模式，采用更適合當今中學生學習的教學方式，致力于培養更符合時代需求的中學生。基于此，以下對互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：互動教學;初中英語教學實踐;運用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-211

一、將學生合理劃分組成學習小組

為了更好地實現學生在英語課堂中的高效互動，避免部分學生因為害羞等問題導致不敢和同學共同探討、交流，或者是因為擔心自己說錯而不敢表達，從而導致課堂氛圍不佳，互動效果達不到。教師可以根據實際情況制定教學計劃，在開展教學中需要注意學生的個體特征，針對學生特征的不同開展不同的教學模式，使學生在課堂中積極發表意見，和同學展開互動，通過相互之間的交流發現自身不足，及時改正，提升英語水平。教師也可以根據學生英語水平的不同劃分小組，通過小組的方式互相發問，讓學生以相互交流的方式提升口語能力。比如，在課堂中，根據不同的小組展開討論，以某一句型為研究對象，熟練使用這一句型，并掌握其中涵蓋的單詞。教師在講課中應該根據教學內容的不同調整小組劃分，讓學生在組內展開問答訓練，也可以讓學生之間相互提問，詢問對方家人等信息，以日常交流的方式為對話提供素材，實現口語訓練，解決學生害羞、擔心犯錯等問題，培養學生勇于表達、相互之間協同合作的能力，全面提升自身能力，并意識到時間對學習的重要性，從而重視時間，合理安排自身時間用于學習中，感受更多現實情感，使英語學習更加全面。

二、注重課程導入，增加課堂趣味

課堂導入是新課程標準改革時期的主要教學環節之一，教師必須真正從培養學生綜合素養、促進他們全面發展的角度出發對導入模式進行設計，一方面要能激發學生對所學知識的探究興趣，另一方面要保證他們能在此引導下對課程內容自主思考，從而師生展開默契合作，共同完成高效課堂的構建。在此過程中教師不能僅僅創設生動情境，還要結合生活實際或是社會熱點信息與同學們共同討論問題，只有這樣大家的注意力才能夠充分集中，后續教學才得以更加有序、有效地展開，學生無論是邏輯思維能力還是口語表達能力都會得到不同程度的提升，最終強化教學效果、促進學生可持續發展。與此同時以互動形式導入課程還能為課堂增添趣味性，教師能巧妙地將課本上的枯燥知識轉化為生活化問題、生動故事，一方面能讓所有人放松身心，以積極的態度學習知識，另一方面也能激發他們的創新思維，保證他們的個性化發展。

三、加強英語教學中的合作力度

互動教學是以溝通交流為前提的教學方式，在互動教學過程中，師生之間、學生之間可以在教師的課程引導下進行溝通。而合作則是提高學生之間互動性的重要輔助工具，尤其是對于英語教學來說，合作是非常重要的，通過合作可以為學生提供獨立思考的時間，也可以為學生提供語言的實踐機會。以下來通過一個案例，來具體分析有效加強英語教學合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China.”在這一課的學習中，教師可以首先建立一個合作小組，合作小組的建立必須要進行合理的分組。保證組內的每一個學生都可以相互促進、相互學習。分組要對學生的意愿以及學生學習水平的綜合性進行考慮，小組內有英語學習成績較好的，也有英語成績較為薄弱的學生，通過這樣的搭配來均衡小組的水平。小組成立后，教師可以讓學生自行在組內進行分工，對于教師所要學生探討回答的問題，每一個學生各司其職，完成自己的工作。每一小組必須有一個評論員，讓其對這一節課小組合作情況進行總結，之后交于老師。完成分組后教師可以提出幾個問題，讓每一小組針對這個問題共同閱讀文章并相互討論。

四、在課堂上創設游戲情景

情景創設能夠幫助學生更加容易接受新事物和新知識，并且還能有效地培養學生對英語學習的興趣和動力。因此，教師便可以以學生的興趣入手，創新并完善自己的教學環節和教學內容，并根據學生的年齡特點以及心理特點，創設出最符合學生學習需求的教學情景，促進學生之間進行交流和互動。在這一過程中，教師便可以將游戲化教學引入到課堂教學過程中，通過游戲來創設具有趣味性的教學情景，使學生能夠在進行游戲的過程中增強自己與教師之間的互動，并且這種方式還能夠有效減輕學生的學習壓力和學習負擔，使學生能夠在相對自由、輕松的情景下，對英語知識進行進一步理解。

參考文獻

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