提高幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性

王勇

摘要：幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)融合了主題教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)了幼兒潛能的發(fā)展和個(gè)性認(rèn)知，對(duì)幼兒的品質(zhì)和幼兒園的課程發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文旨在提高幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題性區(qū)域活動(dòng);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-223

一、現(xiàn)階段開展幼兒園教育區(qū)域活動(dòng)存在的不足

（一）教學(xué)觀念滯后

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的前提，其價(jià)值作用是毋庸置疑的。但在新時(shí)期下，幼兒教師受專業(yè)技能、教學(xué)理念、綜合素質(zhì)等方面的束縛，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)形式和內(nèi)容單一，常常還會(huì)出現(xiàn)“形式主義”錯(cuò)誤，從而無(wú)法取得理想的教育成果。尤其是部分教師沒(méi)有立足于幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，片面地按照自身的意愿開展區(qū)域活動(dòng)，致使區(qū)域活動(dòng)的教育功能得不到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)器材不完善

區(qū)域活動(dòng)能否順利開展和取得成功，離不開場(chǎng)地、器材、材料的支持。只有完善活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，保證活動(dòng)的趣味性、安全性，才能最大限度地推動(dòng)幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展。幼兒具有貪玩好動(dòng)、好奇心重的天性，所以幼兒教育必然是從做游戲的角度出發(fā)，這就要求幼兒園應(yīng)有完備的教學(xué)器材。但實(shí)際上，部分幼兒園由于資質(zhì)不足和資金不夠，在創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)設(shè)施時(shí)往往偷工減料、以次充好，沒(méi)有為區(qū)域活動(dòng)的開展提供充分保障，同時(shí)也無(wú)法滿足幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，造成教學(xué)效果不理想。

二、提高幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)實(shí)效性的策略

（一）圍繞主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的環(huán)境幼兒是主題性區(qū)域活動(dòng)的主體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育應(yīng)以幼兒為本，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用在主題活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.“關(guān)注主體”，參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師在活動(dòng)開展初期，要設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷區(qū)、主題經(jīng)驗(yàn)豐富區(qū)，發(fā)動(dòng)幼兒收集與主題相關(guān)的圖片材料創(chuàng)設(shè)主題墻;在中期鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作不同的美術(shù)作品豐富主題墻;在主題的后期，采用回顧活動(dòng)和解決問(wèn)題的方式梳理幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)。如在中班主題活動(dòng)《有趣的昆蟲》中，教師通過(guò)收集相關(guān)的昆蟲標(biāo)本圖片、填寫統(tǒng)計(jì)表——畫昆蟲——親子制作昆蟲作品等布置主題環(huán)境，在以幼兒為主體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒體驗(yàn)到共同參與的樂(lè)趣，主體性也得到發(fā)展。

2.“尊重童真”，展現(xiàn)獨(dú)特的環(huán)境。如，中班美工區(qū)《螞蟻和西瓜》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)撕貼畫不同造型的西瓜，再用超輕黏土、水彩筆等美工材料、以指點(diǎn)畫等美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒的作品有“破損”的西瓜，也有三條腿的螞蟻，或者是比蝴蝶還要大的螞蟻，這些作品從成人的審美角度看是不成熟甚至是不成立的畫面，但卻表現(xiàn)出幼兒的童真。他們要表達(dá)的是：西瓜半路摔倒了，螞蟻在練單雙腳跳，還有螞蟻吃得太多西瓜比蝴蝶還胖等。不管是什么樣的螞蟻與西瓜，都蘊(yùn)含著幼兒對(duì)世界最純真的感受與理解。因此教師要給予充分的肯定和尊重，以此創(chuàng)設(shè)有趣的、獨(dú)特的故事墻面。

（二）優(yōu)化主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家園共育環(huán)境

家園共育環(huán)境的同步創(chuàng)設(shè)可以更加優(yōu)化主題活動(dòng)的發(fā)展。在主題活動(dòng)開展前，教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)與幼兒一起收集各種昆蟲圖片、昆蟲標(biāo)本，視頻材料等，為主題活動(dòng)的開展提供了條件。活動(dòng)開展中，家長(zhǎng)可以陪同幼兒認(rèn)識(shí)各種昆蟲、設(shè)計(jì)有趣的介紹詞、一起制作昆蟲等，進(jìn)一步深化了主題區(qū)域環(huán)境和內(nèi)容。隨著主題活動(dòng)進(jìn)展到最后，教師組織親子利用廢舊物品設(shè)計(jì)昆蟲造型服裝進(jìn)行走秀活動(dòng)《魔幻森林》。家園同步共創(chuàng)了讓幼兒學(xué)習(xí)與探索的環(huán)境，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（三）關(guān)注主題活動(dòng)的焦點(diǎn)

興趣是最好的老師。挖掘主題活動(dòng)中幼兒感興趣的、有教育價(jià)值的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，可以有效地激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。如中班主題活動(dòng)《有趣的昆蟲》，螞蟻個(gè)小力氣大，有團(tuán)結(jié)合作的精神，幼兒樂(lè)于用各種形式表征螞蟻的形象。于是，教師在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)天空、大樹、草地等背景，讓幼兒自由創(chuàng)作昆蟲，或利用高低錯(cuò)落的柜子讓幼兒自主展示手工昆蟲作品等。在語(yǔ)言區(qū)，以繪本的封面圖畫為背景墻，鼓勵(lì)幼兒為區(qū)角命名：有蟲言蟲語(yǔ)、昆蟲之家等，可愛(ài)、有趣的昆蟲讓他們津津樂(lè)道：“你看，小螞蟻和大象比賽居然贏了”“這只昆蟲好美，它屁股后面會(huì)發(fā)光”“這只昆蟲它會(huì)吃糞球”等，語(yǔ)言區(qū)頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。

（四）教師適時(shí)介入，間接指導(dǎo)

主題性區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展有橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向的發(fā)展是指在同一年齡段游戲主題的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。在主題活動(dòng)開展前，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn);開展中，要遷移幼兒經(jīng)驗(yàn);后期要拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。縱向的發(fā)展是指一個(gè)游戲主題在不同年齡段可能會(huì)有不同的表現(xiàn)。在游戲的過(guò)程中要結(jié)合幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的玩法、想法，適時(shí)滿足幼兒的各種需要。

參考文獻(xiàn)

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