小學語文文言文教學策略研究

博里伍來

摘要：文言文是博大精深的漢語言文學中必不可少的一部分，千百年來薪火相傳，以其旺盛的生命力濃縮了一部部動人的篇章。小學階段是文言文學習的起步和啟蒙階段，也是學生培養語感的關鍵時期，讓學生從小在傳統文化的熏陶下茁壯成長，對其文學素養的積累以及身心發展和價值觀的養成，以及對中國傳統文化的認同都有極大的促進作用。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-238

一、注重情境創設，激發學習熱情

由于古漢語和現代漢語存在運用和理解差異的問題，學生們原本對挑戰性事物的探究熱情容易受到影響，甚至會導致其出現畏難心理。因此，教師應將文言文學習興趣、動機的激發放在首位，通過突破固有教學思維限制突出學生主體地位，使其在跨時空情境下產生學習興趣，激發其挑戰和學習熱情。在良好的文言文情境下，學生可以被趣味橫生的場景所吸引，進而充滿對文言文故事的探究興趣。所以，教師應在深入剖析和研讀文言文內容的基礎上，結合小學生認知興趣、思維發展規律創設情境，讓學生在活靈活現的人物情境中走進文言文。在具體情境創設中，教師應結合文本內容靈活選取教學輔助工具，如多媒體、視頻、動畫、圖片和文字等，以問題情境、角色扮演情境等引導學生們進行和諧的討論和思考。例如，在圍繞“司馬光”開展情境活動時，教師可以讓學生們分成小組，在動畫情境示范下，模仿和還原“砸缸”的情景。在這樣活潑、生動的場景下，學生們可以積極參與到活動中，使其在熱情的演繹中順利地理解文言文內容，激發其持續學習興趣。

二、創設情境，激發興趣

小學生的年齡尚小，邏輯思維能力和語言表達能力等均未發展成熟，其所積累的社會經驗、學習經驗等均較少，仍處于探索語言的初步階段，加上小學生在文言文教學中常受到外界環境的干擾和影響，難以集中注意力，這就導致教師在教學文言文時，學生無法集中精力，進而影響接下來的教學效果。小學語文文言文教學的根本目的就在于引導學生正確使用漢字，并具備聽說讀寫的基本能力。但諸多教師在文言文教學時，采取灌輸式表達方法，僅對文言文難懂處進行標注，讓學生反復理解，難以激發學生學習熱情。在信息化視野下，利用多媒體設備創設出自由、愉悅的教學情境，可激發學生的學習積極性，讓學生在不同情境中體會文言文的內涵，進而提高文言文教學效果。

三、借助朗讀熟悉文言文內容

由于文言文的語言與現代語言有一定的差距，因此小學文言文的教學具有一定的困難。學生的語文程度有限，不能較好地理解其中的內容。同時，文言文閱讀起來較為繞口，會有一些生僻的詞匯，這也會阻礙學生的閱讀。為此，教師在針對小學生進行文言文教學時需要提升學生的閱讀自信，讓學生融入文言文環境中，體會文言文的細膩、柔美和力量。朗讀是語文教學中一種重要的教學方式，可以給學生一定的參與感，讓學生自主融入語文環境之中，快速熟悉文章的內容，更好地思考和理解，進而展開分析和賞析的工作。比如，為了便于學生更好地熟悉文言文的表達方式，教師可以在教學前先有感情地朗讀一遍文言文，給學生營造一種良好的文言文學習氛圍，讓學生感受語言的魅力。此時學生已經掌握了生字的發音，之后教師可以帶領學生一起進行文言文朗讀工作，讓學生在朗讀中熟悉文言文中的字詞，熟悉文章的內容，潛移默化地降低文言文學習的難度。大聲朗讀可以讓學生快速融入語文閱讀環境中，在朗讀中掌握古文的韻律，細細品味字詞之間傳遞的情感。最后，教師可以借助提問的方式與學生進行文言文的賞析，讓學生說說自己對文言文整體的理解以及自己喜歡的語句，在交流中教師可以展開教學，便于學生更好地理解文言文，提升學生對課文的認知，幫助學生掌握文言文的知識點。

四、運用遷移，指導方法

對于小學生來說，其對于問題的好奇心和求知欲較強，在學習過程中，常常會遇到各種問題，教師可以通過問題導向，對學生進行口語表達訓練，用發展的眼光看待學生，鼓勵學生積極發言，敢于質疑，在此過程中，教師可關注到各個學生的優缺點，進而對其進行適當的指導和訓練，幫助學生理解文言文。由于文言文的句式表達、詞語表述等均與現代文不同，即便學生從小學習古詩詞，具有一定經驗，掌握了一些方法，但文言文閱讀難度更大，因此要求教師運用遷移方法，將學生已有的學習古詩詞的經驗和方法遷移到文言文學習中，降低文言文教學難度。

五、加強教學反思，促進學生全面發展

教學反饋和反思是優化語文教學的有力途徑。語文教師應正確地認識文言文教學反思的作用和價值，在課后進行教學反思和總結，及時發現課堂教學中存在的缺陷，結合學生課后理解和掌握情況制定改進和優化策略，更好地提高文言文教學質量。例如，在講解“少年中國說”節選內容時，教師應從課堂導入、教學目標、教學過程等方面入手，關注學生在知識、情感和道德等方面的提高，以及課上學生參與度、互動性、趣味性等情況。同時，教師應聽取學生們在課下的反饋，進行綜合性反思。例如，針對這篇慷慨激昂的文言文，教師可以結合學生需求，增加課本劇演繹、誦讀比拼等活動，豐富課堂活動形式，加深學生對文本內容的深入理解，鍛煉其語言表達能力、情感傳遞能力等，促使其得到全面發展。

參考文獻

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