小學語文教師提高學生閱讀能力的策略

王軍

摘要：小學語文教師要讓學生在語文課上充分鍛煉自己、發(fā)展自己、提高自己，也能讓本人的學習活力得到相應的迸發(fā)，小學生要充分地注意：自己應該成為一個更加出色的學習者，同時能在完成閱讀的同時，讓自己深刻地懂得：閱讀能力的養(yǎng)成是一步一個腳印逐步達成的，如果學生不善于在日常的學習中積累足夠的閱讀習慣，必然無法在閱讀的世界中得到更大的提高和超越。小學語文教師要保持足夠的睿智，幫助學生能在合理的氛圍中提高本人的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀氛圍;策略探討;分析研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-242

小學語文教師在幫助全體的小學生完成相關的語文學習任務的同時，要讓學生從基礎入手，能積極完成相關的學習任務、探究任務、分析任務，逐步達成自我提高的任務。小學生應該更加懂得閱讀是提高學生的綜合能力的基礎。小學語文教師要讓學生愛上閱讀，能在閱讀的世界中得到充足樂趣，同時也能讓學生在閱讀的同時，克服本人存在著的錯誤意識被錯誤心理。小學生同時應該懂得：在閱讀的學習世界中，不單單要懂得具備足夠的閱讀活力，同時也應該具備相應 方法，由此在完成相關的閱讀任務后，實現(xiàn)均衡的超越。

一、小學語文教師要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣

小學生在學習語文的初始階段就應該懂得閱讀的正確模式和正確方法，也能在完成相關的學習任務后，讓自身把閱讀納入到自己的生命中，也能讓閱讀的智慧之光一直在指引著自己的前進和發(fā)展。小學生尤其要懂得：在閱讀的過程中所形成的知識和智慧，才是最為寶貴的知識和智慧。小學語文教師要讓更加用心地銘記：自我的生命是一個自變量，閱讀能夠讓這種有限的自變量得到充足的拓展和提高，成為一個更加豐富的內容。

例如，在教授《爬山虎的腳》時，小學語文教師應該讓學生能夠在課外去分析和研究更多的關于爬山虎的科普讀物和科學資料，也能讓學生的學習能力、學習效率和學習總體能力得到相應的提高和發(fā)展。小學生不要滿足于自己在課程內部學習到的知識和技能，而是要具備足夠的活力和勇氣，去探究相關的課外讀物，同時也能在完成探究的同時，讓本人成為一個更加出色的個體，也能夠讓學生的知識面變得更加豐富。

二、小學語文教師要讓學生找到自己的閱讀喜好

小學語文教師在幫助學生完成相關的閱讀任務后，也應該讓學生在閱讀的世界中找到自己的閱讀喜好和閱讀習慣，同時也能在找到自己的閱讀正確策略后，讓本人逐步實現(xiàn)提高和發(fā)展的可能。小學生要更加懂得自己的學習任務，也要在完成積累的同時，消除本人的錯誤心態(tài)，不再把閱讀視為一件可以以散漫的心態(tài)來應付的事情了。小學生如果不能在閱讀的同時，不斷地積累自己的自信心，必然無法在閱讀的同時，收獲更大的進步。

例如，在教授《盤古開天地》時，小學語文教師應該讓學生試著去完成自我的轉變，還能在完成這種轉變的同時，養(yǎng)成更加全面均衡的學習能力和閱讀能力，也能讓自我的閱讀效率得到更大的超越。小學生要試著扭轉這種錯誤的思維模式，以一種充滿樂趣的狀態(tài)去完成相關的閱讀任務，通過不同的文本去試著分析相關的神話故事，從而能在完成相關的學習和探究后，也能讓學生試著克服本人的閱讀障礙，對于中國的遠古時期的神話和傳說，學生也能在完成相關的閱讀后，增加相應的認識和理解。

三、小學語文教師要讓學生構建起和諧的閱讀氛圍

小學語文教師要在班級中構建起一種活躍的氛圍，讓學生能夠熱愛閱讀、熱愛分析、熱愛探究。小學生要懂得：自己存在的問題和障礙是不能在良好的閱讀氛圍中去提高自我、發(fā)展自我、優(yōu)化自我、升華自我，這個問題的存在和衍生對于學生的閱讀能力的總體提高和發(fā)展也是不利的。小學生應該扭轉這種被動的思維模式和學習狀態(tài)，在語文課上善于把握好自我的問題，能融入到語文體系中，和自己的同伴相互支持、相互推動、相互支撐，從而讓各自的能力得到更大程度的超越。

例如，在教授《普羅米修斯》時，小學語文教師應該讓學生更加懂得：良好的、彼此推動的學習氛圍，對于全體的小學生是意義重大的，小學生要具備良好的狀態(tài)和心態(tài)，也能試著在閱讀相關的神話后，讓自己的神話解讀能力得到相應的提高。小學生要克服自己的被動心態(tài)，從而在語文課上充分地和自己的同伴完成一次互動交流，也能在完成相關的交流后，讓學生成為一個更加出色的閱讀者。

參考文獻

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