以信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂構(gòu)建

楊云鳳

摘要：大數(shù)據(jù)背景下，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越重視信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的融合。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)圖文聲等課堂資源的整合，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣。利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教育，有助于系統(tǒng)性的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用策略，以期為教師更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);高效課堂;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-243

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師常常是只靠一本書、一塊黑板和一支粉筆。有限的教學(xué)條件，也使得學(xué)生感覺(jué)課程教學(xué)創(chuàng)新性不足，積極性不高，成績(jī)差。好在信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂并與語(yǔ)文課相結(jié)合，為小學(xué)語(yǔ)文課提供了靈活的教學(xué)方式、多樣的呈現(xiàn)方式和多樣的內(nèi)容。可以說(shuō)，在一定程度上，它不僅激活了語(yǔ)文課堂，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以有效達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教育質(zhì)量提高的目的。

一、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師們經(jīng)常用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入介紹新課，使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)只是書本知識(shí)。就小學(xué)語(yǔ)文課而言，這種教學(xué)方式不切實(shí)際，不利于拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育相結(jié)合，是一種形象生動(dòng)、內(nèi)容多樣、動(dòng)態(tài)拓展、易記憶的新教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通常利用各種形式和組合資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，如電影、視頻、動(dòng)畫、聲音、文字等。小學(xué)生對(duì)色彩豐富、可愛(ài)生動(dòng)的動(dòng)畫或人物非常敏感，所以通過(guò)在多媒體課件中展示知識(shí)點(diǎn)，可以有效提高課堂效率，組織學(xué)習(xí)情境，來(lái)幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。

比如教課文《火燒云》時(shí)，教師可以先給學(xué)生看一張自己拍的或者在網(wǎng)上找到的照片，然后簡(jiǎn)單用PPT講解火燒云的形成過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，來(lái)進(jìn)行表述。在學(xué)生興奮的討論中，由教師列出了一些與云有關(guān)的自然現(xiàn)象，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，自己瀏覽網(wǎng)站，找到完成任務(wù)所需的信息，包括欣賞魚鱗云、卷云、高積云等，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。分組完成后，各組成員開(kāi)始認(rèn)真查找資料，遇到不懂的地方就舉手示意老師。在教師的幫助下，解決相應(yīng)學(xué)習(xí)問(wèn)題。之后，讓小組成員討論他們找到的信息，并仔細(xì)記錄最終討論的結(jié)果。通過(guò)這一方式，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再枯燥，讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程變得有趣、刺激。在小組報(bào)告中，成員們互相幫助，并得到教師的指導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)獲得進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、借助信息技術(shù)，整合生活化資源

從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量低的原因是教師的講課超出了學(xué)生的實(shí)際理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多需要學(xué)生有效記憶的語(yǔ)文知識(shí)。生活教學(xué)方式的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，分析現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得新知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自我提升。同時(shí)，生活化教育資源的整合，有助于豐富語(yǔ)文教育內(nèi)容，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。信息技術(shù)在整合教學(xué)資源方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以幫助師生聚集豐富的教與學(xué)資源。

比如教寫作的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集門童、服務(wù)員、醫(yī)生等日常生活中普通人的照片和視頻，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行人物寫作練習(xí)。同時(shí)，在進(jìn)行“記一次游戲”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集有趣的童年游戲，然后利用多媒體播放學(xué)生平時(shí)游戲的視頻片段。這些資源的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的寫作思路，幫助他們回憶有趣的生活片段，啟發(fā)學(xué)生將生活素材轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。此外，教師可以整合生活資源，來(lái)支持口語(yǔ)交際教育和閱讀教學(xué)，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供豐富的話題，拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要深入學(xué)習(xí)教材，還要充分利用生活化的教學(xué)資源，讓小學(xué)語(yǔ)文課程教育更具有意義。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，在這一過(guò)程中，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受知識(shí)，服從教師的安排，長(zhǎng)此以往對(duì)于教師的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，喪失了自我的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)提倡探索性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)方式，使課堂回歸于學(xué)生本身。通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的友好互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生可以通過(guò)各種交流培養(yǎng)合作與協(xié)作的精神。

比如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，可以將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供豐富的自主探索時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)查詢資料，并以可以報(bào)告的形式展示給其他小組觀看。通過(guò)這一方式，來(lái)促使師生之間角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)這一方式，使得學(xué)生可以成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以根據(jù)自己的理解和實(shí)際情況，選擇最合適、最有效的學(xué)習(xí)方法，積極參與探索活動(dòng)，達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以事半功倍。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)，因此采用多媒體教學(xué)方法和技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為大多數(shù)教師的選擇。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既有助于促進(jìn)現(xiàn)有課堂的升級(jí)，又通過(guò)有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的更高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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