核心素養背景下小學語文人文素養的培養探究

鄧書滋 鄧清萍

摘要：素養教育的根本就是在提高學生成績的同時，讓學生首先愛上學習，知道學習的動力在哪兒、目標在哪兒。這就涉及學生對命運的思考，對價值的追求。所以，從小學語文入手，通過早誦、早讀加強學生對傳統文化的學習和背誦，培養學生的閱讀習慣，再加上班主任對班級文化的建設，通過黑板報、墻飾、班帽、班詩、班徽、班規等形式呈現，讓學生受到啟發、感染、熏陶，并能在一定程度上加強學生的集體感，提升學生的人文素養，使學生從內心產生融入這個集體的自豪感和自律意識，并懂得自覺地在學習上、品格上、道德上來提升自己。這樣，既能實現小學語文教學的目標，使教學長期處于一種愉快、積極的氛圍中，而且對學生人文素養的提升也有著積極的促進作用。基于此，本篇文章對核心素養背景下小學語文人文素養的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養背景下;小學語文;人文素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-270

一、小學語文學生核心素養的相關概述

在小學階段培養學生語文核心素養是至關重要的。核心素養的培養可以讓學生更好地認識新事物，對新事物有更好的感知能力。語文核心素養的內涵豐富多樣，通常包含學生對語文知識的積累、語言積累、語文學習方法、個人認知能力、文學修養等相關內容。語文擁有豐富多樣的文化知識，如古詩詞、文言文、文化名人、文化著作等內容，都可以成為學生日常學習過程中積累的對象。學生在日常生活中的談吐，可基本展現出學生的詞匯量。詞匯量比較豐富的學生，在寫作過程中用詞恰當表意明確，能夠更好地體現想要表達的思想情感。小學語文學習方法，所有的學習方法都離不開積累，學生需要了解各種各樣的語文知識，吸收并轉化為自己的知識儲備。

二、利用課堂閱讀，提升審美能力

教師在語文閱讀教學活動中，可引導學生品味課文，從中發現自然之美，借此加強學生對祖國壯麗山河的認同感及自豪感。分析小學語文課文發現，諸多課文均借助優美的筆觸對大自然的美妙之處加以描寫，令人流連忘返。以課文《火燒云》為例。火燒云為一種常見的自然現象，作者以細膩的筆觸對火燒云瞬息萬變的形狀、豐富多彩的顏色加以描述，生動形象地呈現在學生面前，使學生在腦海中形成火燒云的美麗景象，還促使學生從心中產生對大自然的敬仰之情。再如課文《記金華的雙龍洞》。作者借助細致的景點講解及清晰的路線介紹，讓學生感受作者高超嫻熟的寫作藝術，同時還對祖國的魅力景色產生自豪之感。除此之外，教師在語文課堂閱讀教學活動中，還可借助描寫人物的課文，促使學生對心靈之美、人性之美加以感受。上述方式均可提升學生審美能力，陶冶學生審美情操，推動學生人文素養的提升。

三、優化課堂教學，端正人生態度

中華民族擁有五千多年的文明史，古代的圣賢們也為后代留下諸多文明成果，這些都需后人傳承。語文學科義不容辭地承擔此重任。小學語文教材中所收錄的文章均體現出中華民族優秀文化，同時也為古圣先賢崇高思想的傳承。因此，教師在語文教學活動中應引導學生重視我國優秀傳統文化的學習，對古人的崇高人格形成認知，對思想家們的智慧與結晶加以學習，端正自身人生態度，提高自身思想境界。如教師引導學生學習《落花生》教學內容時，若將自身的人生閱歷結合課文講解，則可幫助學生形成深層次的體會。學生在此深刻內涵的影響下，人生境界將會得以提升，實現人文素養的培養。

四、定期開展活動，促進同學間的情感

新課改背景下的教育，已經不僅僅是知識的傳授和灌輸，更關注學生的心靈教育、靈魂滋養，還有生命的教育。讓學生通過學科學習，增長知識的同時，也要拓展性地閱讀，增長見識，打開視野，讓學生對生命、對人生意義有自己的認識。所以，作為小學語文老師，我們要把精力用在教學上，但也要在學生全面性發展上下功夫，畢竟學習是學生成長的一部分，不是全部。首先，可以利用各種節日組織一些活動。如端午節，讓學生包粽子、誦屈原的《離騷》，了解屈原的故事。也可以讓學生講講門上插香草、艾葉或者佩戴荷包的意義。其次，可以組織書法比賽。書法凝結了中華文化的精髓，對學生心性的修煉、文化素養的提升都非常重要。所以，要提升學生的人文素養，書法是少不了的一個途徑。組織學生進行書法小競賽，也有利于學生文化素養和氣質的提升。再次，組織口語交際小活動、演講比賽、主題班會、辯論會等，提升學生語言組織能力、應變能力等，也是提升學生人文素養的手段。

參考文獻

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