在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的耐挫力

劉鳳喜

摘要：當(dāng)今社會(huì)處在應(yīng)試教育背景下，許多孩子學(xué)習(xí)壓力大，心理承受能力低，不懂得自我調(diào)節(jié)，每次考試之后都會(huì)有一段時(shí)間處于低糜狀態(tài)，對(duì)任何事情都提不起興趣，甚至有過(guò)輕生的念頭，導(dǎo)致出現(xiàn)許多的中小學(xué)生自殺事件，在社會(huì)各界引起廣泛的關(guān)注。所以這就要求小學(xué)生提高自我的調(diào)節(jié)能力，有一定的耐挫力，面對(duì)世界懂得自我調(diào)節(jié)，不輕易的輕視自己的生命，培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)事情的承受能力，提高他們的耐挫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;提高耐挫力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-277

在現(xiàn)代家庭中，孩子普遍都處在中心地位，許多家長(zhǎng)的生活軌跡都是圍繞著孩子，為孩子的學(xué)前教育做提前準(zhǔn)備，讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的家長(zhǎng)還專門去買學(xué)區(qū)房，目的就是剛剛近距離的觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，種種的一切都是家長(zhǎng)單方面的思考，打著為孩子好的旗號(hào)去綁架孩子，學(xué)生無(wú)法脫離家長(zhǎng)的這個(gè)“溫室”，遇到問(wèn)題不會(huì)自己獨(dú)立思考，心理承受能力低，面對(duì)各種的壓力，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)輕生，不懂得生命的重要性，所以在小學(xué)階段，對(duì)孩子的耐挫力進(jìn)行提高是非常有必要的。

一、小學(xué)生受挫能力的現(xiàn)狀

1.1畏懼困難，面對(duì)挫折有放棄想法和退縮心理

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不敢直面自己的困難，但凡是遇到了一點(diǎn)困難，就有了放棄的想法，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很常見(jiàn)，學(xué)生做題時(shí)，只要是問(wèn)題復(fù)雜一點(diǎn)，就不想去思考，只想著去問(wèn)會(huì)的同學(xué)或者老師，實(shí)在不會(huì)就空著，沒(méi)有自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，在他們心里，有一部分題是不屬于他們，是屬于一些優(yōu)等生的，他們只適合做一些簡(jiǎn)單不用思考的問(wèn)題，但凡有一點(diǎn)思考的問(wèn)題就放棄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知比較差，沒(méi)有想要克服挫折的信心。

1.2嬌生慣養(yǎng)，缺乏挫折認(rèn)識(shí)和受挫體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)不舍得孩子去經(jīng)受挫折，導(dǎo)致孩子們對(duì)于挫折沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有受挫的經(jīng)驗(yàn)，一旦有什么困難，他們內(nèi)心習(xí)慣了依靠家長(zhǎng)，想靠家長(zhǎng)去解決，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生更多的依賴心理，面對(duì)一些挫折，心里承受能力差，一旦自己承受不來(lái)，就會(huì)容易產(chǎn)生輕生的念想 ，讓家長(zhǎng)白發(fā)人送黑發(fā)人，留下一輩子的遺憾。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高耐挫力的措施

2.1借助榜樣 ，提高耐挫意識(shí)及信心

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都被家長(zhǎng)呵護(hù)著，嬌生慣養(yǎng)，缺乏對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢付出努力 ，怕苦怕累，顧慮太多。有些同學(xué)甚至去抄別人的作業(yè)，自己干脆不寫，沒(méi)有學(xué)習(xí)所需要的意志力，容易被外界其他的因素所干擾。所以老師，可以借助數(shù)學(xué)家的一些經(jīng)歷，提高同學(xué)們對(duì)于挫折的認(rèn)識(shí)。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)第十單元，“面積與周長(zhǎng)”這一課中，圓的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)，涉及到了圓周率π，向同學(xué)們介紹祖沖之艱苦的勞動(dòng)，不斷進(jìn)行探索，才得出最終的圓周率。向同學(xué)們介紹，這些數(shù)學(xué)家成功的背后是多么的不易，讓同學(xué)們珍惜他們所帶來(lái)的成果，學(xué)習(xí)他們這種刻苦不放棄的精神，那讓他們明白人生的道路不是那么平坦，總會(huì)有一些事情阻隔你的腳步，想要走好人生的道路，必須要一步一個(gè)腳印，面對(duì)挫折不低頭，不后退，勇于攀峰，把挫折當(dāng)成我們成功路上的一個(gè)階梯，一步一步躲到我們想要的位置上，從而取得不斷的進(jìn)步。

2.2設(shè)置困境，培養(yǎng)孩子耐挫的決心

想要進(jìn)一步的提高孩子們的受挫力，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)立困難模式，激發(fā)學(xué)生們的好勝心了，提高他們克服困難的決心。

例如：“小明買了一杯奶茶，第一次喝了半杯，又放進(jìn)半杯水，第二次又喝了半杯，再放進(jìn)半杯水，第三次全部喝完，那小明一共喝了幾杯奶茶”這道題的步數(shù)比較多，條件比較多，有些學(xué)生不愿意思考，更不愿意去分析這個(gè)題目，導(dǎo)致大部分學(xué)生選擇了放棄，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理，老師，可以適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生思考，也可以向?qū)W生講述一些名人的事跡，告訴他們成功不是一蹴而就，我們要普通的進(jìn)行思考，克服種種困難，才能達(dá)到最后的成功。讓孩子們受到鼓舞，愿意去主動(dòng)思考問(wèn)題，時(shí)間不是問(wèn)題，只要是肯思考，敢于思考，就值得去鼓勵(lì)。

2.3營(yíng)造氛圍，鞏固耐挫的良好效果

鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生愛(ài)上解難題，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的難題，解難題的目的在于挑戰(zhàn)學(xué)生自己，而非為了解難題而解難題。老師在班級(jí)內(nèi)設(shè)置挑戰(zhàn)箱，里面裝了老師設(shè)置好的難題，除了老師給學(xué)生挑選難題外，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集難題來(lái)解，但是要獲得老師的難題等級(jí)評(píng)定，評(píng)定好后，放入挑戰(zhàn)箱內(nèi)，要注意設(shè)置的題目難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。將難題分為一二三等，每個(gè)等級(jí)的題目對(duì)應(yīng)不同的積分，一等一分，二等兩分，三等三分，每天學(xué)生都可以選擇自己想選擇的題目等級(jí)，回家做在專門的本子上，老師每天批改，登記積分，每周結(jié)算。（每天的課前三分鐘可以請(qǐng)1-2名學(xué)生來(lái)講自己選擇的題目，檢查學(xué)生是否是自己真的搞明白了）對(duì)于不同積分段的學(xué)生給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：10-15分的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)周末和老師一起吃飯、看電影、參觀老師的家、和老師一起做飯等（老師自費(fèi)）;5-10分的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)周末多完成一篇口算等，完成的孩子獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)積分;0-5分的孩子則輪流幫老師的忙，比如下課擦黑板，來(lái)叫老師去上課，幫老師拿書進(jìn)教室等。為了避免每次都是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生獲得最高獎(jiǎng)勵(lì)，靈活設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、書寫工整獎(jiǎng)等等，讓更多的孩子能夠和老師一起互動(dòng)。最優(yōu)的結(jié)果就是期末時(shí)，每個(gè)孩子都和老師進(jìn)行了互動(dòng)。這樣的一種方式，既能夠帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的良好發(fā)展，也能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生的受挫力培養(yǎng)，還處在一個(gè)初步階段，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中，去培養(yǎng)受挫力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度，不敢直面困難的學(xué)生，就會(huì)選擇放棄，老師在這個(gè)過(guò)程中就充當(dāng)了重要的一員，老師要引導(dǎo)孩子去思考問(wèn)題，去敢于克服困難，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方法也要?jiǎng)?chuàng)新，用學(xué)生更容易接受的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，告訴他們成功并不是一蹴而就，成功必定要經(jīng)受種種困難，就像唐僧上西天取經(jīng)一樣，要經(jīng)歷九九八十一難，才能取得最后的真經(jīng)，我們普通人也是一樣，想要成功，必定要經(jīng)受困難。

參考文獻(xiàn)

[1]邢方靖，關(guān)于小學(xué)生耐挫力培養(yǎng)的思考[ J ].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2015（6）：77—78.

[2]喬亞雯，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)耐挫力提升策略研究[ D ].河南大學(xué)，2019.