新形勢下小學語文教學的轉變和優化

蔡敏

摘要：小學語文教師不能讓學生成為一個刻板的、乏味的、呆滯的個體，而要讓學生成為一個更加機智、更加靈活的個體。教師要讓學生成長和進步，自己應該更好地扮演推動者的角色，也能在幫助學生實現推動和發展的同時，讓學生的學習能力、學習效率和學習核心素養得到更大的提高和發展，也能讓學生化解自身的被動思維模式，在語文學習的世界中得到更大的突破空間。

關鍵詞：小學語文;核心素養;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-279

小學語文教師要讓學生成為一個綜合發展、有序進步的個體，就要試著給全體的學生創設出更加積極的氛圍和語境，讓學生善于轉化自我的學習態度、求知態度和學習方法，也能讓學生在完成語文學習的同時，克服自身的被動思維，建立起各自的語文學習機制和語文學習模式，在此同時，學生自然能逐步成為一個更加出色的學習者，也能讓自己的語文學習能力、語文學習效率和語文核心素養得到更大的提高和突破。學生要積極思考，讓自我成為一個更加出色的個體。

一、突出學生主體地位，給予學生學習空間

素質教育強調轉變學生的學習方式與狀態，真正促進學生的全面發展。因此，小學語文教師應該進行根本性的改革，徹底擺脫諸如“師道尊嚴”等落后觀念的影響和束縛，全面貫徹以學生發展為中心的教育理念。教師要誠心誠意地關心每一位學生，更要放低身段，主動以誠摯、親切的語言與學生互動、交流，真正凸顯學生的主體地位，使學生真正有獨立的思考空間和自主學習的機會，能真正地參與到學習過程中，發揮自己的主動性，主動發表自己的觀點和見解，為實施素質教育打下堅實的基礎。

例如，在教授《爬天都峰》時，在傳統教學模式中，教師往往占多數，講課時間較多，導致學生學習、消化的空間較小，這不僅限制了學生的思維發展，也造成課堂氣氛緊張。因此，教師轉變教學觀念，強調學生的主體性，如在課堂上主動與學生接觸，積極參與教學，通過對話，認識學生的內心世界，拉近和同學的距離，在此基礎上，教師還可以設置提問空間，鼓勵學生提問，對學生提出的問題，教師會耐心地回答，改進學生的學習方法。

二、利用信息技術手段，革新知識呈現形式

伴隨著教育信息化的發展，信息技術手段越來越多地應用于教學實踐，它發揮著獨特的優勢和作用，直接推動了知識表達的創新，推動了素質教育的開展與實施。因此，小學語文教師應在本質上進行創新，真正做到與時俱進，提高自身的信息素養和教學能力，更好地運用多媒體等信息技術輔助語文教學，用數字化的方式處理和處理語言知識，并以圖片、動畫、錄像等形式呈現。

以《觀潮》為例，本節課的內容主要是描寫錢塘江潮汐的情景，本節課的教學方法是讓學生通過閱讀認識錢塘江潮汐的壯觀場面，但這種教學方式容易導致課堂氣氛單調，影響學生學習情緒，因此，教師可以采用的方法是通過直觀展示來理解錢塘江潮汐的壯觀。課堂上，首先帶領學生對課文進行了深入的理解，初步了解了錢塘江漲潮的過程，然后，又用信息技術給學生播放了一個視頻，錢塘江潮起潮落，展現出錢塘江潮起潮落之景，引起同學們的高度關注。

三、關注學生學習差異，真正做到因材施教

差異化學習是一種科學的教育理念，它倡導關注學生學習差異，滿足學生的差異性需要，促進學生全面發展與進步。因此，小學語文教師應堅持因材施教的基本原則，首先要多方面了解學生的具體情況，包括學業成績、學生興趣、愛好，實行多元教學法，安排分層的課后作業，真正滿足每一名學生的學習與發展需要，達到補習提差的目的，使每個學生都能獲得良好的發展。

比如，在《一只窩囊的大老虎》課程中，由于受各方面因素的影響，目前階段學生的學習水平存在著差異，這些差異還會隨學習時間的進一步增加，因此，作為語文教師應該注意學生的差異，并將這種差異的進一步擴大最小化。通過這種方式，教師可以根據學生的學習水平，把學生分為三等，每個等級都是不同程度的學生，然后根據教學內容為三個層次的學生安排不同難度的學習任務，逐步鞏固學生的學習基礎。

四、營造良好學習氛圍，點燃學生學習熱情

小學語文教師要成為一個能夠為全體的學生營造出良好的學習氛圍的學習者，也能在此同時，讓自身的能力和學習潛力得到更大程度的釋放。學生要克服更多的學習障礙和學習阻礙，能夠在語文學習的同時，更加懂得和自己的同伴彼此分工、彼此支持、 彼此團結，合力完成好相關的學習氛圍，在完成了相關的學習任務后，又能讓學生的學習能力完成巨大的飛躍。學生應該在語文學習的世界中秉持著一顆時刻求進、時刻鉆研的心靈，在時刻鉆研的同時，又能讓學生的學習能力取得本質的超越。

總之，小學語文教師應該成為一個具備長遠的眼光的個體，能夠認識到語文核心素養對于學生的重大意義，繼而讓學生能夠邁穩自己的步子，又能在完成語文學習任務的同時，在語文學習的世界中，得到更大的發展和進步的空間。學生要試著開辟自我的學習空間，又能在語文學習的世界中，得到更大的收獲和提高。教師要讓學生消除被動的思維模式，又能克服本人的學習障礙，又能在語文學習的過程中，得到更大的滿足。

參考文獻

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