小學語文學習小組的構建策略

朱靜平

摘要：小學語文教師在幫助全體的學生完成學習任務時，要幫助學生養(yǎng)成善于合作的學習習慣和學習思維，又能讓學生的學習能力得到更大的提高和超越。教師要讓學生懂得“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”的道理，能在彼此互動、彼此支持的同時，化解更多的學習難題，實現(xiàn)各自的學習能力的重大提高和突破。教師同時要讓學生懂得：構建的學習小組有著自身的進步意義，也是讓學生充分地體會到自己的學習能力的一種方式。教師通過構建學習互助小組的同時，也可以把更多的學習資源帶給學生，讓學生彼此分工面向進步。

關鍵詞：小學語文;構建策略;學習小組;模式分析;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-281

小學語文教師要讓學生懂得：每一個學生都有著自身的學習智慧和豐富知識，學生在將這些知識和智慧在融合方可造就學習碩果。但是個體的學習能力、知識水平和見識都是有限的。在這種狀況下，教師應該讓學生樂于開展合作和互助，在合作和互助后，也能讓學生的學習能力、學習積極性和學習效率得到更大的提高和發(fā)展。教師要幫助學生消除錯誤的思維和意識，在合作的同時，善于從自己的實際需要出發(fā)，找到個人的不足，面向本人的更大進步和提高。

一、小學語文教師要把能力不同的學生融合起來

小學語文教師應該試著把能力不同的小學生捏合成為一個強大的整體，并且也能讓學生在學習整體中充分地激發(fā)出自己體內的潛力和活力，又能讓學生得到更大的提高和發(fā)展。小學生中不乏心細如發(fā)的人、思維敏捷的人、博聞強記的人、博學多識的人……這些不同的學生都有著相應的學習策略，教師應該讓學生之間形成優(yōu)勢互補，通過彼此的努力和奮進，消除各自的學習障礙，又能讓每一個學生都能得到提高和發(fā)展。

小學語文教師要把那些具備深厚的學習根基的學生、學習興趣濃厚的學生和學習積極性極高的學生組合起來，并且能讓這些學生懂得施展自己的才華。小學語文教師在幫助學生學習《鳥的天堂》時，教師應該讓學生試著去尋找相關的學習資料、學習素材和鳥類的專業(yè)知識，并且能建構起一個更加完整的學習體系，懂得通過語文和語文之外的領域去認識該課程，也能讓自己的學習能力和學習效率得到更大的提高和進步。教師同時要讓不同的學生都能找到自己的學習模式，發(fā)揮出自己的最大能力，由此學生才能實現(xiàn)個體的超越。

二、小學語文教師要讓學生在合作后感受到學習的樂趣

小學語文教師在幫助學生通過學習小組完成學習任務的同時，會發(fā)現(xiàn)學生有著學習能力低下、學習興趣不高的問題，這些問題的存在著對于學生的學習構成了一種障礙，同時也讓學生無法突破自我的極限，實現(xiàn)更大的進步。毫無疑問，這是令人感到遺憾的問題。教師要讓學生樂于分析自我的問題，同時又能在合作小組中全面提高自我的學習能力，也能讓本人沿著正確的學習道路向前進步，還能讓學生的學習興趣得到更大的提高。學生在學習群體中，和自己的同伴開啟頭腦風暴，彼此互助、合作，必然能感受到學習的樂趣，還能化解自我的學習障礙，豐富本人的知識和見識，這對于學生的意義也是不可估量的。

小學語文教師在引導學生學習《猴王出世》時，可以讓學生分小組去完成學習任務，把關于《西游記》、孫悟空、神魔小說等等專題，分小組完成相關的研究和分析，又能讓學生在學習的同時，感受到學習的樂趣和研究后得到的滿足。

三、小學語文教師要幫助學生通過合作締造學習碩果

小學語文教師在幫助學生締造互助小組后，同時也要讓學生更加深刻地懂得：合作的意義不是為了讓學生在學習小組中偷懶、懈怠，而是要讓學生在學習小組中，用心地完成自我的提高和突破，也是為了讓學生在合作小組中用心地提高自我的各方面的能力，這才是學習的正道，對于學生的意義也是不可估量的。教師要用心為學生服務，并且又能讓學生消除自己的思維隔膜，更加深刻地懂得：學習小組在彼此合作后，就是要締造出學習成果的，由此一來，學生構建的學習小組才是真正有意義的，否則就是徒有其表的。

教師在幫助學生學習《四季之美》時，應該讓學生養(yǎng)成良好的學習作風和學習能力，并且又能用良好的學習合作態(tài)勢來獲取關于四季之美的相關知識和素材，并且能在搜集到相關的素材和資料后，分小組去呈現(xiàn)自己的學習成果，還能在此同時，發(fā)揚互助合作的精神，讓自己的學習能力融入到集體中，并且呈現(xiàn)出集體的智慧。

參考文獻

[1]張玉萍.小學語文教育中的專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新研究[J].科學中國人，2015（12）.

[2]盧卉.小學語文課程與教學改革的困惑與轉變[J].新課程導學，2015（07）.

[3]蔡佐潔.小學語文課程與教學的實踐教學體系[J].當代教育論壇，教育研究，2010（09）.