小學數(shù)學學習中想象能力的重要性

王瑩

摘要：在現(xiàn)代的課堂學習中，邏輯抽象思維能力作為教師的教學重點，一直都是學生們著力突破的部分。但是在教學中，教師也要對學生的感知、認知、記憶等多個方面進行全方位的考量，增強理性因素在學習中的比重。對于學生來說，只是從文字上反復地復習知識相對有些枯燥，學習過程中難免會出現(xiàn)厭煩的心理。教師在教學過程中可以向?qū)W生滲透新的教學理念，讓他們可以憑借想象力將自己帶入到文字之中，增強閱讀的趣味性。學生們也可以根據(jù)自己的興趣適當增加閱讀量，提升自身的閱讀速度。因此，作為小學數(shù)學教師，可以引導學生們?nèi)ヅ囵B(yǎng)想象能力，增強他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：想象力;重要作用;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-297

在小學階段，學生們會初步涉及不同的運算方法以及解題相關(guān)理念，同時他們也接觸了不同類別的圖形。這些初步的學習拓寬了學生們的視野，作為一個敲門磚正式開啟學生們的學習生活。當然，教師也要把握學生的心理因素對學生自身的影響，最大程度的提升他們的學習效率。有些時候數(shù)學題目相對繁瑣，學生閱讀起來會有很強的不適感，面對這樣的情況，教師可以引導學生們采用想象的方法將自己的理解帶入到題目的閱讀之中。既增強了題目的趣味性，也提升了自己的數(shù)學修養(yǎng)。下面，筆者將就自身教學實際經(jīng)驗，結(jié)合小學生想象能力的培養(yǎng)，進行一番個人觀點的探討。

一、拓展學生的思考范圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識

在教學過程中，教師可以通過一個問題作為課堂的切入點，引發(fā)學生的好奇心，然后鼓勵學生們進行深層次的思考。想象能力可以讓學生們進行一系列的構(gòu)思，然后根據(jù)自身的理解做出正確的選擇。針對于學生的數(shù)學素養(yǎng)而言，想象能力可以初步建立知識的橋梁，讓學生們可以更快到達理想的彼岸。在學習的過程中，適當?shù)匾龑н€可以激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，讓他們根據(jù)心中所思考的內(nèi)容進行親身地實踐。對于學生來說，實踐也是他們用來提升自己的一種方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生們要想真正領(lǐng)悟到知識的精髓，不僅要從知識本身入手，更要增強自己的實踐能力，用實踐來鞏固自己對知識的記憶，增強理解程度。教師的引導無疑是提升學生學習進度的不二法門，學生們要盡量利用自己的課余時間去思考，這樣才能提升他們。因此，培養(yǎng)學生的想象能力可以拓展學生的思考范圍。激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

例如，在《小數(shù)乘法》這一部分的學習中，學生可以根據(jù)以往的知識，聯(lián)系乘法的計算方法，然后進行思維的延伸，明確學習的方法。教師可以將學生的思考方法劃分范圍，讓學生們可以感受到不同思維方式之間的區(qū)別。必要時可以引導學生對題目進行想象，創(chuàng)設(shè)出一定的場景，讓學生可以置身其中，有更清晰的創(chuàng)造意識。小數(shù)區(qū)別于整數(shù)，它添加了一些不同的元素，但是計算方法與整數(shù)類似。

二、轉(zhuǎn)化抽象客觀的認識，拓展學生思維的路徑

在過去的教學中，很多學生囿于一項固定的思維模式，不肯輕易進行變通，但是這種方法是錯誤的。只有不斷的積累并且探尋更多的新方法，才能在新知識面前有自己的一套學習方法，學習知識才能更加容易。學生們要打破自己的狀態(tài)，才能在學習的同時產(chǎn)生深刻的印象。認識不是片面的，學生們只有從自身出發(fā)，不斷地切換視角，才能看到自己的不足之處。想象能力可以讓學生們在思考的同時仍然可以將視野放的更加長遠，然后去思考更加深刻的內(nèi)容。從學生這一個角度來看，要想提升自己，就要不斷地變通，沒有一套學習方法是長久不變的，學生們一定要認清自己，然后再進一步開啟拓展。因此，培養(yǎng)學生的想象能力可以轉(zhuǎn)化抽象客觀的認識，拓展學生的思維路徑。

例如，在《位置》這一部分的學習中，學生們可以根據(jù)自身的不同理解，對位置進行不同的判斷。學生們也可以根據(jù)自己的所處位置，利用想象構(gòu)建出一個不同的場景，然后根據(jù)場景的不同劃分思考范圍，進行位置構(gòu)思。有時候?qū)W生往往可以開發(fā)他們的智力，在淺顯的思考中找到更深層的意義所在。教師也可以鼓勵學生運用不同的工具來輔助他們進行想象，強化他們的綜合素質(zhì)。

三、達到生動形象的效果，引導學生自我探索

想象能力可以方便學生們進行深度思考，引導他們形成一定的知識體系。有些時候，學生們可以憑借想象力實現(xiàn)思維的初步轉(zhuǎn)換。不僅如此，想象能力可以從側(cè)面向?qū)W生們滲透知識的又一內(nèi)涵，讓學習變得更有意義。相較于乏味的死板閱讀，想象能力無疑是一個很好的選擇，他可以幫助學生們重塑對知識的印象，提升學生的思維活躍程度。想象能力還可以將文字轉(zhuǎn)換為畫面展現(xiàn)在學生的腦海中，達到生動形象的效果。教師可以引導學生在閱讀題目的同時進行深度的思考，逐步開啟自我探索的道路。因此，培養(yǎng)學生的想象能力可以達到生動形象的效果，引導學生進行自我探索。

例如，在《可能性》這一部分的學習中，針對于課后的有關(guān)習題，學生們可以根據(jù)自身的不同理解將物體納入到應用之中，學生們需要先明確可能性的定義，才能開啟進一步的學習。所以從教師的角度出發(fā)，可以為學生設(shè)置一個特殊的場景，讓他們對可能性這一部分進行初步的構(gòu)思。然后根據(jù)自己可以理解的程度，進行概率的猜測與推論。

綜上所述，想象力在學生學習與課后思考上都有極其重要的作用。教師在教學時為了避免教學上的空洞，可以適當?shù)匾貌煌恼Z境，讓學生們充分結(jié)合他們的想象能力，并且可以對課堂有更加清晰的認知，讓學生在學習時可以表現(xiàn)出更強烈的求知欲，讓他們的學習效率得到快速的提升。

參考文獻

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