小學語文低年級閱讀教學的改革探析

劉敏

摘要：小學低年級階段是小學生學習的起步階段。低年級的小學生因年紀較小，認知能力有限，缺乏生活經驗，并未養成良好的閱讀習慣，因此，小學生的閱讀能力有限。這就要求小學低年級語文教師在教學的過程中能夠及時地創新閱讀教學方法，激發小學生的閱讀興趣，提高小學生閱讀的積極性，注重培養小學生的閱讀習慣，充分發揮語文閱讀教學的價值，有效提升小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-298

一、小學語文閱讀教學的現狀

低年級小學生正處于天真爛漫、活潑好動的時期，這個時期的小學生對閱讀還沒有形成正確的認知，閱讀行為的產生往往是興趣驅使，缺乏閱讀的自主性。此外，大部分小學低年級語文教師在開展閱讀教學的過程中因循守舊，方法單一固化，忽視了小學生的身心發展需求，一味地對小學生進行知識的灌輸，在很大程度上直接影響了小學生的閱讀興趣和積極性，因此，小學低年級語文閱讀教學的效果并不理想。

二、小學低年級語文閱讀教學的改革措施

（一）勵學生大量閱讀，增加知識儲備

針對于小學生來講，由于小學生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據喜惡去做事情，喜歡學習這門課程，就會認真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質量得到提升，此時就需要小學語文老師給予同學們選擇的自由，讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。

（二）開展師生互動，營造良好的學習氛圍

學習是一個雙向活動，師生之間的互動交流是促進學習活動開始的必要因素，在小學語文閱讀教學過程中，教師必須要用生動活潑的語言、高昂情緒來感染學生。小學教材中涉及到的語文閱讀十分符合小學生的理解水平，教師在開展閱讀教學的時候，需要引導學生去欣賞文章，把握文章的思想情感。在學習一篇新文章的時候，教師要根據學習的內容，來創設學習情境，教師可以借助語言描述、視頻觀看、音樂渲染、片段表演等形式，營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生地參與熱情。在此過程中要充分發揮學生所長，讓學生能夠積極參與到閱讀學習過程中，在領悟文章內涵的時候，教師可以組織學生有感情地朗讀文章，借助語言來抒發內心的情感。在閱讀教學中教師要發揮引領作用，讓學生在閱讀中能夠讀懂課文，讀出文章的情感，理解文章的內涵。

（三）教師必須要具備專業素養

閱讀組織的重要作用就是能夠通過各種有效的方法，讓小學生對閱讀內容進行更加深入的認知，并且能夠在游戲當中進行知識的實踐。所以閱讀活動的組織并不是隨意而為的，而是要有目標、有計劃、有方法的開展。這就對相關教學工作者的職業素養和教學能力提出了更高的要求。因此，小學語文教師必須要具備閱讀活動組織的能力，包括對于游戲環境的創設，閱讀內容的選擇，閱讀目標的制定，閱讀活動的開展形式以及最終的評價環節等等，都要符合小學生認知需求和閱讀內容的教學需要。通過構建正確的閱讀活動，真正地達到促進小學閱讀的目的。

（四）利用多媒體，提高小學生的閱讀興趣

低年級階段小學生的學習行為多半是因為興趣，因此，如何提高小學生的閱讀興趣是小學低年級語文閱讀教學的關鍵。小學生生活經驗有限，認知能力有限，教師可以在開展閱讀教學的過程中利用多媒體給小學生創造一定的生活情境，吸引小學生的注意力，激發小學生的閱讀興趣，讓小學生積極主動地投入到閱讀教學活動中。例如，小學低年級語文教師在開展《曹沖稱象》的教學活動中，文中大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，如果只是憑借小學生閱讀，或者憑借教師的講解，那么小學生很難想象到大象到底有多高多大，很難想象到曹沖稱象的具體過程，而教師通過多媒體，可以將文中的文字進行直觀靈活的呈現，讓小學生能夠清楚地看到大象的身體形態，也能夠目睹曹沖稱象的過程。通過給小學生創造生活化的情境，有效地激發了小學生的閱讀興趣，加深了小學生對文中內容的理解，有效提高了小學生的閱讀效率。

（五）補充閱讀材料，豐富閱讀內容

教材上的語文閱讀材料是十分有限的，如果只是以教材為主，這樣的閱讀方式顯得十分枯燥無味，這時教師應該給學生推薦一些必要的課外閱讀書籍，從而豐富學生的知識體系，提升學生的閱讀興趣。在課外閱讀材料的推薦過程中，教師要考慮到小學生的理解能力和興趣所在，將此和教材內容結合起來，選擇一些對學生有益的書籍讓學生在課下閱讀。在閱讀的時候，教師要給學生留出閱讀任務，讓學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，摘錄一些好的詞句，這樣的方式不僅可以幫助學生積累寫作素材，還能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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