探究小學英語課堂高年級學生自主閱讀能力的培養

宋杰

摘要：隨著國家綜合實力的不斷提升，我國與國外的聯系也越來越緊密，英語作為世界通用的語言為各國之間的交流架起了一座橋梁，不僅拉近了國家與國家之前的距離，也促進了不同文化之間的交流。由于英語對國家和個人的發展都具有極大的影響，所以新課改對小學英語的課堂教學成果提出了較高的要求，逐步提高較高年級學生對英語的自主閱讀能力是現階段新課改對小學英語進行教學改革的主要內容。本文則根據小學英語課堂教學的特點，對如何對較高年級的學生進行英語自主閱讀能力的培養進行了充分的分析，并總結出相應的實施策略。

關鍵詞：小學英語;自主閱讀;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-301

前言

一切要從娃娃抓起，讓學生擁有較高英語水平離不開對英語聽說讀寫內容日積月累的訓練，每一個環節都對學生的英語能力有著重要的影響。由于小學較低年級的學生的接受能力和知識水平較低，因此在較低年級開展的英語教學主要以單詞和簡單的對話內容為主。所以，小學中較高年級的學生就成為了進行英語自主閱讀能力的培養對象，其通過較低年級時對單詞的積累為培養英語自主閱讀能力打下了堅實的基礎。

一、小學英語課堂中對學生自主閱讀能力進行培養的策略

（一）培養自主閱讀技巧

閱讀技巧是學生能夠順利進行自主閱讀的理論支撐，正確的方法可以使學生避免在自主閱讀中由錯誤的閱讀方法所帶來的的不良影響。同時也提學生進行自主閱讀的效率，讓學生可以發現自主閱讀的樂趣[1]。正確的閱讀方式帶來的是學生在進行英語素材自主閱讀時的阻礙變少了，為學生節省了很多對閱讀方法進行探究的寶貴時間，而學生則可以利用這些時間對英語閱讀素材進行深入的理解和體會。

隨著小學階段較高年級學生的年齡增長和知識儲備的增加，對其進行的英語教學內容還是比較豐富的，教學內容中涉及到很多基本的生活場景，同時也有一些敘述性的內容就比較適合用來對學生自主閱讀技巧的培養，Unit 2的教學內容《My week》就是對一周生活內容的敘述，在進行自主閱讀的時候學生可以先進行略讀，先對閱讀素材的內容有一個整體的認識，然后在進行詳細閱讀時可以將素材中的亮點詞語或者句子抄錄下來，為自己日后的英語寫作提供優質的素材。最后，在自主閱讀結束之后要及時對閱讀素材中的內容進行總結和整理，從而使學生加深對閱讀素材內容的理解。

（二）科學選擇閱讀材料

具有科學性和合理性的英語素材是對學生進行自主閱讀能力培養的優質載體，只有選擇合適的英語閱讀材料才能使學生對英語素材進行自主閱讀達到預想的目標。對英語閱讀素材的選擇可以基于現有教材開展，也可以對課文閱讀素材進行拓展[2]。小學英雖然在日常的教學中課時較多，但是復雜且繁多的教學內容卻受到了教材篇幅的限制，從而使其教學內容的連貫性和關聯性較差。因此，需要教材內容和課文內容的有機結合，來讓激發學生對英語閱讀素材進行自主閱讀的興趣，提高學生對英語的熱愛程度。

在教材中的內容都是一些英語在生活中場景的應用，針對這樣的情況，老師可以針對一些簡單的節日介紹來對學生進行自主閱讀素材的拓張。如《Christmas》就是對圣誕節的介紹，通過對外國節日內容的拓展，可以在提高學生的自主閱讀能力的同時也增加了學生對外國文化的了解。

（三）增加詞匯量的積累

在小學英語的教學中，豐富充足的詞匯量是英語教學內容開展的基礎，英語教學中的聽書讀寫所有環節都離不開詞匯量的輔助。為了能夠減輕學生在進行英語閱讀素材的自主閱讀時的壓力，老師要有針對性的對學生進行詞匯量的積累和拓展，使其能夠為英語閱讀素材自主閱讀的開展鋪平道理。

如教材中《Dinner's ready》這一單元的教學內容，在Dinner中一定會出現很多食物、甜品以及飲料酒水相關的生詞，這時為了保證學習自主閱讀的順利進行，老師就要針對《Dinner's ready》中可能出現的生詞對學生進行現行的講解，增加了學生詞匯量的同時也為自主閱讀的進行提供了英語知識的支持。

（四）借助閱讀成果效應

成果效應對學生能夠自發的對英語閱讀素材進行自主閱讀的激勵作用逐漸的突顯出來[3]。成果效應意在利用學生通過自主閱讀得來的學習成果使學生可以對進行自主閱讀學習方式的實踐上樹立強大的自信心，從而使學生能夠更加主動的運用自主閱讀的學習方式進行小學英語的學習。

學生通過長時間對自主閱讀能力的培養，必定會形成英文的思維以及可以利用語境來得出答案的能力。因此，老師可以借助《What time is it？》與提問相關的教學內容來讓學生利用通過自主閱讀的學習成果自己發現英文提問的方式與中文相比是倒裝關系的特點并能準確的理解問題的意思，以此來滿足學生的成就感，激勵學生將自主閱讀逐漸培養成學習能力。

結論：綜上所述，利用小學英語課堂教學對較高年級的學生進行自主閱讀能力的培養要從培養閱讀技巧開始，在足夠的詞匯量為基礎的前提下選擇合適的閱讀素材來讓學生能夠發現閱讀的魅力，最后借助成果效應來讓學生可以長久的保持對自主閱讀的積極性，從而提高學生自學的能力，促進學生綜合技能的培養。讓學生從小就學好英語可以讓英語思維深入學生的意識深處，從而使學生在對初中和高中階段難度升級的學習內容進行學習時可以感到輕松，以此來達到提高學習質量的目的。

參考文獻

[1]馬靜.小學中年級學生語文自主閱讀能力培養方法分析[J].新課程，2021（38）：125.

[2]令福義.如何培養小學生的自主閱讀能力[J].當代家庭教育，2021（06）：118-119.

[3]王瑋.談小學英語教學中如何培養學生自主閱讀能力[J].才智，2020（20）：150-151.