小學高年級語文寫作能力的培養策略

楊雪林

摘要：寫作是學生表達對世界看法或內心想法的重要渠道，能促進學生交流與互動，通過交流了解世界并加強自我認知。因此，教師在高年級作文教學中應注重提高學生的作文素養，調動他們寫作的積極性，不斷提高寫作能力。

關鍵詞：小學高年級語文;寫作能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-314

一、激活學生的思維

在高年級的作文教學中，教師要更加注重激活學生的思維，指導學生根據具體要求和作文主題，科學地構思，以便寫作時能突出主題，抒發真情實感，寫出具有感染力的文章。對于大部分學生來說，想要達到這樣的訓練目標有點困難。教師可以循序漸進地指導，讓學生不斷適應寫作要求，最終圓滿地完成寫作任務。在具體的教學指導中，教師可以將關注點放在文章的整體構思上，讓學生養成梳理作文思路的習慣，結合寫作主題形成文章的脈絡，找到合適的素材。教師可以先從范文解讀出發，讓學生剖析文章的整體結構，以學習和借鑒好的寫作方法，運用到自己的作文中。隨著這類學習和模仿慢慢增多，學生的寫作能力也逐漸提高了，對文章構建能力也會更強，順利達成了教學目標。

二、鼓勵學生多進行積累

小學語文高年級寫作教學當中，正確的學習方法，有助于增強學生的寫作能力?？稍趯嶋H的寫作學習中，想要更好地提高學生的寫作能力，需要長期堅持知識的積累。從小學生的角度出發，發散思維屬于學生典型性的特點。小學語文教師要運用好學生的這一特點，由此作為參考依據展開寫作教學，組織良好的實踐活動，帶著學生主動參與活動中來，讓學生在活動中提高觀察能力，為學生積累多方面的寫作元素，助力學生豐富自身知識積累。比如，小學語文教師在教授《為人民服務》這節課時，教師能夠按照教材當中的內容，先將學生分為多個小組，經過小組討論理解課文內容，教師組織學生收集與為人民服務有關的素材，比較哪一個小組收集得更加詳細，更具代表性，學生通過不斷的積累，隨著時間的變化，學生的積累達到一定的量，肯定能夠獲得質變，從而不斷提升學生的寫作水平。

三、加強寫作方法的指導

想要讓學生寫出質量更高的文章，除了要鼓勵他們在作文中抒發真情實感，還要教授他們必要的寫作方法和技巧。比如，教學《形形色色的人》，教師可以講解描寫人物的有效方法。首先，提供優質的范文，讓學生在閱讀中體會范文是如何描寫與刻畫人物的。鑒于課堂的時間有限，教師可以限時或者課前讓學生閱讀和思考。40分鐘的課堂時間，寫一個小片段足矣。需要注意的是，教師教授寫人技巧時應盡量避免寬泛的寫作手法的講解，如外貌描寫等，應該傳授具體的可操作的方法。比如，寫臉上細微的動作表現人物特點，這種技巧具備更強的可操作性，同時也更容易被學生理解。學生可以遵循這樣的思路描寫人物，讓筆下的人物活靈活現，提升文章的感染力。

四、指導學生在寫作中加入情感

情感是寫作最鋒利的筆尖，它能劃開表層看到本質，即使是最樸素的東西也能華麗轉身，最復雜的糾纏也會變得簡單。如《軍神》這一課，沃克醫生同劉伯承簡短的幾次對話，把“求治、術前、術中、術后”的情節立體了起來，而沃克醫生的“冷冷、愣住、一絲懷疑、審視、目光柔和、生氣、顫抖、忍不住、由衷地說、驚呆、大聲嚷道、肅然起敬”以及劉伯承的“微微一笑、平靜、一聲不吭、抓破、勉力一笑”等措詞和文中多個感嘆號簡短但遞進的描寫，就把“軍神”高大的形象恰到好處地烙在學生的心里。寫讀后感有利于情感的升華，有助于寫作的深度表達。因此，教學時我適時拋出“本課讓我想到的”展開寫作練習，扶穩學生寫作的筆桿子。

五、作文要求及時放寬

小學高年級語文教師在作文教學當中，需要給學生進行寫作題目的布置，這時需要發揮出良好的指導作用，充分掌握好學生在寫作中的優勢與不足，及時優化課堂教學模式，結合以下的要求為學生布置好寫作題目：首先，與學生實際緊密結合在一起。由于生活實際為學生提供非常多的寫作靈感，包含實際生活中的人和事，教師在布置寫作題目時要盡可能結合這一標準，盡量與學生實際生活緊密結合起來。結合生活化素材寫出學生的真實情感，真實體驗，帶領學生仔細觀察實際生活當中的人物、事件，學會關心其他人，寫出一篇篇優質的文章。其次，開放性的作文體裁。由于小學生具有較強的創造力，尤其是高年級的小學生，已經能夠掌握采用多種體裁進行創作的方法，學生在題目布置時不限制體裁，為學生創造出多種風格。學生把所描述任務的文章轉變為書信格式，還能采用詩句的形式寫故事，寫出不同風格的文章。教師在寫作題目的布置當中要讓學生學會采用多種體裁，通過對學生思維進行發散，更好地提高學生的創造性。

參考文獻

[1]章春燕.小學語文高年級學生寫作能力培養路徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（02）：39.

[2]陳娟.培養與提升小學高年級學生寫作能力的策略研究[J].中華活頁文選（教師版），2021（02）：40-42.

[3]吳珍珍.培養小學高年級學生語文寫作能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：75-76.