初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

焦省東

摘要：初中階段，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對于一部分學(xué)生來說是一個(gè)難題，學(xué)生在日常生活中所得到的歷史文化滲透較少，基礎(chǔ)薄弱。因此讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)就成了教師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生掌握這項(xiàng)能力，就能讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-318

歷史在初中階段是一個(gè)重要的學(xué)科，能夠讓學(xué)生了解古今中外世界上曾經(jīng)發(fā)生過的事，對人類的發(fā)展演變有初步的認(rèn)識，還能夠提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，領(lǐng)會中華民族傳統(tǒng)歷史文化的博大精深。但歷史的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識點(diǎn)龐雜，為了讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，教師要在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地接受歷史知識。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期并沒有接觸過歷史學(xué)科，在剛進(jìn)入初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，會容易產(chǎn)生畏難心理，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。并且，在學(xué)習(xí)初中歷史學(xué)科時(shí)，大部分教師都是通過講授法向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，但學(xué)生并沒有好的知識基礎(chǔ)，學(xué)生理解和接受的過程會變得比較緩慢。此外，學(xué)生還要大量記憶歷史上的各種年份、事件和該事件背后所蘊(yùn)含的意義，這些知識點(diǎn)瑣碎而繁雜，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，能夠幫助學(xué)生更快接受復(fù)雜的歷史知識，保障歷史學(xué)科課堂教學(xué)的順利開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的任務(wù)，并讓學(xué)生認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)工作在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。面對復(fù)雜而瑣碎的歷史學(xué)科知識，學(xué)生如果只是在課堂上聽教師的知識灌輸，基礎(chǔ)較差的學(xué)生很容易跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，理解起來十分困難，而做好課前預(yù)習(xí)就能有效提升學(xué)生在課堂上的知識接受率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊史前時(shí)期這一部分中第二單元的知識時(shí)，教師要明確指出這一單元的重點(diǎn)知識是西周分封制、諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄、商鞅變法以及百家爭鳴，要求學(xué)生了解這幾個(gè)事件所產(chǎn)生的年份、具體內(nèi)容、重要人物和意義。教師在正式的課堂講授時(shí)，要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，可以以抽查學(xué)生的筆記，或是在課堂上隨機(jī)提問的形式進(jìn)行對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實(shí)情況的檢查。

2.各種教學(xué)工具的使用，幫助學(xué)生更好地吸收知識

（1）影像視頻資料

在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用影像視頻資料幫助學(xué)生建立起對晦澀難懂的歷史知識的接受的橋梁。通過影像資料，學(xué)生能夠直觀地了解到歷史事件發(fā)生時(shí)的大概面貌，了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情以及事件發(fā)生的具體經(jīng)過。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊第一單元中的抗美援朝知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課上播放有關(guān)抗美援朝的影視資料，如紀(jì)錄片《偉大的抗美援朝》，挑選其中最典型的戰(zhàn)役，結(jié)合課本知識向?qū)W生進(jìn)行講解。影像視頻能夠加深學(xué)生的直觀記憶，在觀看視頻時(shí)，也能夠加深對學(xué)生愛國主義情懷的熏陶，增加學(xué)生的民族自豪感和對志愿軍戰(zhàn)士的敬佩之情。當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，就能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，在課下利用課余時(shí)間加深對歷史的了解，起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。

（2）思維導(dǎo)圖

在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)教材是按照時(shí)間順序進(jìn)行編纂的，連續(xù)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰，但初中學(xué)生還沒有具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，可能無法很快掌握歷史學(xué)科知識之間的聯(lián)系，因此教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清知識的內(nèi)部脈絡(luò)，讓學(xué)生對整個(gè)歷史學(xué)科有一個(gè)宏觀的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊中國歷史中第六單元的“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”和“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”兩節(jié)課時(shí)，教師要明確重點(diǎn)內(nèi)容是區(qū)分正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場中的戰(zhàn)役以及意義，教師可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然地辨明兩個(gè)戰(zhàn)場中所發(fā)生的戰(zhàn)役，從而了解兩個(gè)戰(zhàn)場所產(chǎn)生的不同的意義。

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠清晰明白地發(fā)現(xiàn)相似知識點(diǎn)之間的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生掌握這種方法之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納知識點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以選擇適合開展小組活動(dòng)的課題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的交流溝通能力，促進(jìn)互幫互助的班風(fēng)建設(shè)以及自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先要進(jìn)行科學(xué)分組，選取的課題難度要適中，時(shí)間也要充足。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊宋元時(shí)期的都市和文化時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，利用各種渠道查找宋詞、元曲的代表人物和他們的代表作，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)各小組踴躍發(fā)言，朗讀自己所找到的作品，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高全體學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，提高課堂教學(xué)的效率，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

參考文獻(xiàn)

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