小學科學課堂中學生小組互動與課外互助模式初探

陶昌龍

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，相關的教材內容也做出了一定的轉變與調整。學生小組互助、課外互助等相關教學模式應用更加廣泛，但要保證教學效益的真正提高，教學成效最大化，則需要教師站在合理的教學范疇內，以合作學習小組為基礎，合理利用教學中動態化因素，促進教學主體之間的互動，保證學生的學習興趣，提高團體意識，達到教學目標。本文以小學科學課堂為主要研究方向，就小學科學課堂中學生小組互動與課外互助模式應用的必要性以及相關科學策略展開有效探討。

關鍵詞：小學科學;小組互動;課外互助;科學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-322

在學科教學過程中，教學活動是組成教學整體過程的重要元素。它能夠有效保證師生之間的交流度，學生與學生之間的互動感。使整體教學進程能夠實現合理的延續，保證教學過程中的節奏性與設計性。因此在小學科學課堂教學中，教師通過學生小組互動與課外互助模式這種教學活動，能夠有效保證學生的學習主動性，帶給學生一定的整體感，將科學學科內在的特質發揮到最大化，進一步培養學生的創造性思維以及良好的學習行為習慣，掌握一定的學習技巧與方法。在活躍的教學空間內，通過交流互動與溝通，建立合作基礎，提高教學質量與效率。

一、小學科學課堂中學生小組互動與課外互助模式實踐的必要性

在當前的教學結構與教學環境中，小組合作教學與課外互助模式具有一定的運用范圍。但從客觀角度出發，互動型的教學模式在整體教學進程仍然處于一定的初級階段，沒辦法進行較為完善的深化 。而通過學生小組互動與課外互助模式的實踐，能夠在某種程度上有效地削減傳統教學模式造成的實踐偏差，讓整體教學過程中個體之間的交流互動面擴大，不再僅僅存在于教師與學生個體之間的互動。通過有效手段將溝通交流建立在學生與學生之間，保證溝通交流輻射面擴大，從而提高群體之間的交流性與溝通性，將學生作為一個有效的個體進行培養與引導。通過增加學生個體之間的互動與交流，可以有效地發揮學生的主動性與創造性，讓相關的學習資源使用率最大化，從而幫助學生在交流溝通過程完善相關的學習經驗，充盈感官認知。進一步深化課堂教學，培養學生推理、結論、語言技巧。實現不同層級的學生，可以在溝通交流互動的過程中進一步提升與發展，建立學生個體之間的認同感，實現學生個性化發展的同時，提高整體教學效率，也保證學生的綜合素質的提高，使互動與互助可以并進發展。

二、小學科學課堂中學生小組互動與課外互助模式實踐的科學策略

2.1科學構建合作學習小組，創設互動互助基礎

在小學科學課堂教學過程中，要實現小組成員在合作的基礎上互動互助，教師需要創設一定的空間，發揮教學空間內的成員積極性以及教學資源可利用性，進行有效的教學引導語教學傳達。教師在進行學科教學中建立一定的合作小組需要對小組成員配置人數進行一定的考量的設計，保證小組成員可以在合理的學習范疇內，提高互動與信息交流的頻率。利于合作氛圍的有效營造。教師可以通過學習任務的體量大小進行恰當的小組成員人數劃分，同時小組成員配置需要具有一定的互補性與吻合性，以此保證教學成效最大化。

例如，教師可以通過章節教學中的相關內容，對學生進行一定的分組。而建立小組組別的過程中 教師首先需要考慮章節教學目標與任務，以此作為成員配置以及人數劃分的重要標準。在科學學科教學中教師要保證教學內容的實踐性 ，以直觀且具有體驗感的教學形式傳達，讓學生可以在合理的教學空間內完成有效的知識點學習與應用。而要實現這一完整且具有連續性的教學環節進展，在成員配置的過程中，教師需要考慮小組人員的互補性與協調性，小組人數多以6～8人為主。通過合理科學且有效的小組成員劃分與設計，能夠有效地創設學生個體之間合作交流互幫互助的學習空間與氛圍。保證教學整體效益，使小學科學教學的實驗性以及趣味性得到最大程度地激發。

2.2確定合作相關學習目標，實現共同合作探究

在小學科學課堂教學中，要保證教學的合理效用實現教學主體之間的互助互動，則需要在小范圍的整體內，通過研究與探討確定一定的合作目標。同時將其作為教學主體之間共同前進的方向與動力，實現有效的空間中，通過確立一致性合作目標，保證學生在課堂小組間的互動以及課后實踐中的互助。同時合作目標是學生課堂互動與課外互助的有效出發點，也是學生相關活動實現的最終歸宿。教師需要確立切實可行的，具有一定明確性且簡明扼要的學習目標，使其貼合學生的實際情況，使學生能夠在有效的合作與溝通交流中實現相關的成果通過合作達到目的。

比如在進行相關的章節內容教學過程中，教師需要對章節內容進行合理的教學方案設計，通過對章節內容進行全方位的知識點盤查，教師需要制定相關的教學目標，為學生主體之間交流溝通創設有效的空間。教師可以通過相關的科學實驗演示，引導學生思維轉換實際操作中，主動認知相關學習目標，借助直觀性的實際操作步驟明確其中蘊含的知識點，能夠有效將其運用在實踐中。同時借助小組成員合作以及課后互助的模式，使教學內容傳達更加完善，在具有相對一致性的教學目標前，增加學生之間溝通交流的次數，借助小組成員分工合作，實現課中課后互助互幫，讓教學成效最大化。

結束語

在小學科學教學中，通過小組互動于課外互助模式教學，能夠在互動基礎上建立學生的溝通空間，進一步拉近教學主體之間的距離，從而實現各層級的學生互幫互助，提高整體教學質量使教學成效最大化。

參考文獻

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