培智學校生活數學生活化教學策略

喻嵐嵐

摘要：生活數學教學是培智學校數學學科的啟蒙教育，數學學科作為義務教育階段的基礎性學科，學生學好數學對未來的學科發展都有積極作用，故對學生進行數學啟蒙教育是小學數學教學的主要目標，學習簡單基礎的教學知識，讓學生能夠掌握一些基礎的教學技能，在未知世界中處理困難也能有所幫助。數學作為一門需要羅輯思維，需要動腦筋的學科，智障學生對其更加具有排斥心理，所以培智學校教學教師更要注重培養學生的學習興趣，將生活化教學貫穿到整個教學中去。本文就培智學校生活數學教學生活化教學的作用和意義以及教師應當在教學中如何實施教學生活化的策略展開論述。

關鍵詞：數學;生活化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-333

數學是當下九年義務教育中非常重要的科目，在促進學生數學思維和綜合能力提升方面有很大促進作用。縱觀這幾年來隨著素質教育的改革和義務教育數學新課程的持續推進，培智學校生活數學教育取得了很大的改善，但是由于義務教育中存在的弊端，培智學生身心發展還不完善等，在數學課堂上常常會出現學生興趣不高、自主學習能力差等現象，為引導學生在日常生活中能夠靈活運用個人所學的知識，真正做到教育回歸生活，教學生活化顯得尤為重要。

一、探究小學數學教學生活化的作用及意義

生活化的教學模式是在特定的生活情境中展開的一種教學方法，離不開老師在開展生活化教學實踐時創設的特定的生活情境，并在情境中設置數學問題，引導學生不斷去探索問題的實質，找尋問題的答案，對問題出現的根源進行剖析，讓學生參與數學學習的創造性得到改善，特別是對數學問題進行必要的二次加工，這是當前生活化教學的重要發展方向。在培智學校，智障學生事物認知和學習習慣還處在萌芽階段，理性認識水平比較欠缺。在生活中進行教學，能夠讓學生更好地對數學有一定的認知，教師將生活化的語言，生活化的設備融入到教學中。生活化的教學有助于激發學生的創造性并增加教學過程的趣味性，可以讓學生在愉快的氛圍中獲得更多的數學知識，帶動學生數學素養的提升。

二、分析在教學中實施教學生活化的策略

2.1提高學生的數學應用意識，聯系生活和實際應用

結合培智學校生活數學教材特點可知，教材中用到的插圖和語氣都比較生動、有活力，對智障學生有很大吸引力。同時，將教材進行簡單的生活處理，讓學生對數學產生濃厚的數學，也不至于一見到數學教材就反感。當下大多數人乃至教育者的認知里，學校教學的主要目的是取得更高的教學成果，這反而忽略了將數學知識運用到日常生活中去的教學理念，使學校教育脫離了本質的理念。

教師可以多帶著學生做一些數學實例，教師提出問題讓學生思考，比如，在學習統計時我就創設了一個給老師過生日準備水果的情境，讓學生一邊擺放水果圖片一邊數數填在老師事前準備好的表格里。培智數學生活化。培智學校生活數學課程內容既要既要反映社會發展的需要，考慮數學本身的特點，又要符合特殊教育的基本規律和特點，遵循學生身心發展規律。將課堂創設為一個情境，貼近學生的實際，能立刻激發學生的學習興趣。有利于學生體驗、理解、思考，從學生的生活經驗出發，引發數學思考，形成數學思維，達成數學學習效果。“同學們，你們知道自己有多棒嗎？老師添畫好格子（師添畫），不知不覺中，我們已經制作共同制作好了一張關于水果數量的統計表（師為表格命名并粘貼在表格上方）。為自己鼓鼓掌吧！一起來讀一讀表格的名字：水果數量統計表。”此例體現了生活實際中數學的重要性，也揭示了一些現實生活中的數學規律，可見，學生自我主動地運用數學知識和方法來解決實際問題是數學思維構建中的重要環節。

2.2培養學生的數學建模能力，感悟生活和學習生活

倡導任務型教學是當前《數學課程標準》的教學模式，在這一模式下，老師可以通過對學生進行引導，讓學生對數學知識進行感知和體驗，在合作探究基礎上開展必要的數學學習活動，在學習中感悟生活，學習生活。培智學校的數學教材內容多以生活為基礎，與實際生活聯系比較緊密，基于這一認識，如何通過創設生活化的教學情境開展數學活動，提升學生在參與數學學習過程中自主研究能力的改善是一線數學教師考慮的問題。

比如在圖形教學中，老師可以利用生活中常見的物品，如建筑，球，甚至書本等圖形，讓同學們找出軸對稱圖形的特點，以一條線為對稱軸，兩邊的圖形是一樣的，就像書本就是以書脊為對稱軸，兩側是一樣的形狀。通過豐富的各種方式的表達，可以帶動數學學困生思維的拓展，讓他們可以充分利用已知條件找出解題思路，促進學困生的有效轉化，進而帶動他們整體數學素養和學生數學水平的提高。由于小學數學建模的目的是讓學生掌握新的知識和能力，利用數學概念來解決身邊遇到的數學問題，所以讓學生掌握和理解所建立的數學模型尤為重要。

結束語

綜上所述，生活化的數學教學方式給學生提供了一個交流和反思的途徑，在這種方式下，生活化教學模式是培智學校生活數學教學中的重要研究方向，鑒于這一情況就需要老師注意在實際教學過程中融入學生熟悉的生活化元素，制定全方位的數學生活化教學方案。借助科學的生活化教學方案引導學生開展學習，只有這樣才能帶動培智學生數學素養的改善，在實現學生學習動力提升的同時帶動數學教學效果的改善，對學生日后的學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]孫潔.生活即教育理念下的小學數學生活化教學的途徑與策略[J].數學學習與研究，2021（24）：76-77.

[2]黃小琴.小學數學生活化教學的實施途徑[J].江西教育，2021（24）：63.