核心素養背景下小學語文作業設計研究

解靜

摘要：積極地優化作業設計，不斷提升作業設計的質量，是小學語文教師有效教學的重要組成部分，也是小學語文教師進一步拓展教學空間、提升學生語文綜合素養的有效渠道。小學語文教師要進一步強化認識，積極地重視起作業設計環節，并積極地研究提升作業設計質量的對策和方法，同時在作業設計實踐中進行問題分析和問題總結，不斷地破解作業設計瓶頸所在，為作業設計質量的提升奠定堅實的基礎。本文將結合筆者的經驗積累，就核心素養背景下小學語文作業設計策略進行討論和研究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作業設計;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-346

從目前的作作設計和師生來看，還存在作業設計不契合教學主題、類型單一、沒有梯度性、題目繁雜等突出問題，需要教師積極地結合問題所在，認真探索和研究解決這些突出問題的具體對策，同時在作業設計實踐中檢驗這些策略是否有效，是否滿足教學需要，更好的進行改進和優化，真正的以提升作業設計質量作為語文課程有效教學的重要突破口，為核心素養培養目標的高質量達成奠定堅實的基礎。

一、作業要契合教學主題

作業是課堂教學的重要延伸，是小學語文教師引導學生對課堂所學習知識進行溫習和回顧的重要渠道，作業是否契合相應小節的教學內容、是否和教學內容具有較強的相關性，自然直接影響到學生對課堂所學基礎知識內容的學習。還需要教師深化認識，積極地在作業設計中進一步讓作業設計契合教學主題，更好的為學生在課堂的語文學習提供服務。例如，在學習《會崇春江晚景》詩歌內容時，教師要設計契合教學主題、具有較強概括性、啟發性和凸顯教學重難點的作業任務，如包含生字詞學習的作業、包含詩歌默寫的作業、包含詩歌理解的作業、包含詩歌分析的作業，讓學生在結合這些契合教學主題的作業任務更好的對課堂所學習的內容進行鞏固。

二、作業要類型豐富多樣

積極地豐富作業的類型、不斷地拓展作業的布置形式，同樣是小學語文教師優化語文課后作業設計的重要突破口和引導方向。而從目前的作業設計情況來看，還存在作業形式單一、作業類型單一等突出問題，使得學生的作業使用和學習效果打了折扣，需要教師積極地針對作業設計中存在的問題，有效的在作業設計中豐富作業的形式和類型，真正的提升作業設計的質量和效益。例如，在教授《守株待兔》模塊內容時，教師要豐富作業的類型。其一，知識考查類型作業。該部分主要是理論性作業，如包含生字詞考查、文章閱讀考查、文章理解考查的作業任務，讓學生通過該類型的作業有效的對所學習的基礎知識內容進行鞏固。其二，實踐性作業。包括詩歌朗誦作業、類似寓言搜索和查重作業、寓言復述作業，讓學生結合這些實踐性作業任務積極地開展動手實踐中，有效的在實踐中深化對該節課基礎知識內容的學習和理解。此外，教師還可以積極地結合題型的不同進行設計，如設計閱讀題型、拼寫題型、寫作題型等，進一步豐富題型的類型，激發學生作業學習興趣。

三、作業要具有一定層次

不同的學生具有不同的特點，如學生在課堂的學習薄弱環節不同、學生的知識掌握程度不同、學生的學習進度不同、學生的語文基礎知識儲備不同，如果在作業設計中不能較好的兼顧到學生之間存在的差異性，則可能導致班級兩極分化擴大化，自然不利于學生的更好發展和提升。還需要小學語文教師積極地深化認識，有效的在作業設計中體現層次性和梯度性，滿足學生個性化的作業使用需要，更好的幫助學生進行提升。例如，在教授《鹿角和鹿腿》模塊內容后，教師要積極地結合學情設計分層作業任務。如設計包含基礎生字詞考查、語言朗誦考查和寓言理解考查等的基礎性作業任務，設計包含閱讀理解、拓展提升的延伸層次作業，讓不同層次的學生結合需要有選擇的進行作業練習，繼而提升作業設計的針對性。

四、作業要題量保持適中

傳統的作業設計中往往遵循“題海戰術”，為學生布置大量的作業任務，且這些作業任務重復度較高、針對性不強、精準性不高，在無形中加重了學生的作業學習負擔，也耗費了學生大量的無用功，自然會影響到學生最終的學習效果。還需要小學語文教師積極地針對存在的問題，全面的結合學生需要設計適中的題量，更好的促進學生的發展和提升。例如，在教授了《紙的發明》文章內容時，教師要設計適中的作業題量。如教師可以設計10道生字詞考查的作業任務、5道閱讀理解題目、1道實踐性質作業、3道討論交流類型作業，確保作業數量的適中性，有效降低學生學習負擔，提升學生的學習效益。

綜上所述，小學語文教師要進一步深化自身對作業設計工作的認識，積極地研究和探索高質量開展作業設計的對策和方法，并在具體的作業設計中讓作業更加契合教學主題、類型豐富多樣，同時體現層次性、梯度性，還要做到題量適度，真正的以高質量的作業設計為基本依托和載體，進一步促進語文課程教學效益和質量的不斷躍升。

參考文獻

[1]劉云玉.基于核心素養的語文個性化作業設計摭探[J].成才之路，2021（26）：92-93.

[2]王智慧.小作業里的大學問——核心素養視角下小學作業設計的思考[J].中小學教材教學，2021（07）：60-63.