“立德樹人”理念在班級管理中的滲透

張郁楠

摘要：隨著新課程改革的深入，初中階段的班級管理也逐漸滲透“立德樹人”的理念，致力于讓學生在成長階段能夠充分的發揚學生的個性。目前，初中班主任將“立德樹人”作為教學管理和日常生活管理的行動方針以及管理指南。班主任作為班級管理的主要人員，要積極將“立德樹人”的理念落實到管理中來，從而進一步提升學生的各方面素養。基于此，本文首先探究了“立德樹人”滲透于初中班級管理的重要性，進而探究如何將“立德樹人”理念更好的運用到管理中來。

關鍵詞：“立德樹人”理念;班級管理;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-356

德育一直以來都是學校教育最主要的教學內容，目前，新課程改革對班主任管理的要求越來越高，學生全面素質的培養的重擔落到班主任班級管理中。通過“立德樹人”理念，能夠更好的促進學生在思想品德以及仁愛，勇敢等品質的形成，幫助學生以積極的心態面對生活，樹立正確的生活觀和學習觀，進而為國家培養更多有德人才。

一、初中班主任構建立德樹人的教育理念的重要性

（一）幫助學生樹立人生目標

學校和教師實行德育并不僅僅為了培養學生成為什么類型的人，而是讓學生在接受教育的階段，通過日常管理和學習進而樹立遠大的人生目標。有目標才能有勇往直前的動力，做任何事必須要確定目標以后，前進才有方向。初中生處于青春期發育階段，可能會存在某些思想和行為過激的情況。班主任加強班級管理，通過實行德育教育，讓學生明白哪些事情對自身發展有利，哪些事情對自身，對他人，對社會有危害，從而明辨是非。通過加強德育教育，從而形成一種隱形的約束力，規范學生的行為，使其朝著健康，正確的道路上前行。

（二）提高學生學習的主動性

班主任在進行班級管理時，有效的德育教育能夠讓學生提升自身的道德水準，養成良好的品德。但是就目前大部分初中學校的德育教育往往過于單一化，將學生的品德教育和道德規范教育寄托于思想政治課，使得大部分學生只能淺層的認識德育的內容。同時有些學校會統一開展道德教育學習，但是沒有針對性，對學生的品德教育往往是杯水車薪。初中生的思想和認知仍未成熟，容易受到外界的不良誘惑，倘若學生養成不好的道德習慣，那么江湖歐對學生的長遠發展造成嚴重的影響。有的學生對學習缺乏主動性，認為學習是為父母學的，這樣錯誤的思想就需要班主任通過班級管理進行德育教育，在日常管理和班級活動中引導學生對學習重要性的認識，幫助學生挺高學習的主動性，讓學生在自我意識發展的情況下，通過融入“立德樹人”理念，幫助他們養成優良的品德，樹立正確的學習觀念。

二、立德樹人理念在小學班級管理中的滲透策略

（一）以“立德樹人”為班級管理的指導思想

教師在教學過程中，要有計劃的對學生開展德育教育，首先就要確立教育的指導思想，要以“立德樹人”為最終的班級管理思想，將其融入到班級管理的方方面面。

讓“立德樹人”成為班級管理的指導思想，促進“立德樹人”在班級管理中的順利滲透，這是現代學校教育的自然追求，也是班級管理不能回避的現實話題。班級管理工作非常繁雜，但每一個環節都關涉教育問題，這是班主任最不能忽視的問題。在執行班級管理制度時，班主任要時時將“立德樹人”作為基本目標追求，便能夠對學生進行針對性教育，讓班級管理的每一個細節，都能夠成為“立德樹人”教育的重要突破口。

為更有效的將班主任的德育教育與班級管理結合起來，班主任可以從以下三個方面著手：第一，班主任要開展德育教育，必須要從自身素質出發，做到身體力行，這樣才能更好的為學生做德育的榜樣，幫助學生愛學習，變得更加努力上進。第二，班主任在教學以及班級管理過程中，一定要做到對學生公平，不偏不倚。不以學生成績高地評判學生。在進行德育教學時，要保持平等的心態對待學生。讓每位學生都能在原有的基礎上品德和認知得到提升，這樣才能更好的將道德規范傳達給每位學生，讓學生更好的進行自我反思。第三，班主任在德育教育中，要一視同仁，并尊重學生的人格，為學生創建多個學習和自我教育的平臺。倘若學生在日常生活中存在某些不良的行為，要私下進行教育，不能曝光學生的隱私，進一步保護學生的隱私，讓學生的人格受到尊重，這樣一來，學生才會通過德育教育反思自己的行為，并積極配合班主任的管理工作。

（二）制定合理化的班級管理制度

班主任在進行班級管理時，并不是簡單的口頭管理，而是需要制定一套合理有效的班級管理制度。同時，將“立德樹人”的理念融入其中，讓學生在接受管理時，也能提升自身的道德品質。班主任要時刻關心學生的心理健康，初中生的個性發展較為明顯，因此，在制定相關的管理制度時，教師要充分了解學生的心理和生理特點，根據學生的特點和特性來制定，制度的制定不能千篇一律，否則，久而久之，班級管理制度就會變得形式化，而管理也會流于形式表面。此外，制度的內容要融入德育的內容，有的班級管理制度純粹的規章制度條例，學生的參與度和積極性都不高，往往只能在班主任的要求下，才會執行。因此，為避免這樣的情況發生，班主任要制定符合自身管理風格以及學生實際情況的管理內容，這樣能夠充分的調動學生參與管理的積極性，讓學生從被動的接受管理變為主動學習德育，在無形中約束自己，這樣更能體現出“立德樹人”理念。

（三）加強家校共育促進聯系

目前，家校共育已經趨于常態化，家庭德育教育對學生的各方面成長也有重要的推動作用。班主任在開展班級管理時，也要經常聯系家長，了解學生在家的學習，勞作等方面的情況，掌握家長的教育方式，互相學習。倘若家長在教育時方式不恰當，教師要積極做好引導，讓學生在溫馨良好的家庭環境中接受德育教育。不僅如此，班主任在日常管理中，也可以舉辦一些德育方面的活動，并邀請家長參加，增進家長與班主任之間的交流互動，從而共同為學生的品德教育作努力。

結 論

總的來說，初中階段班主任管理工作要充分滲透“立德樹人”的理念，并讓學生理解理念的深層次含義，明白德育對其自身發展的重要意義。班主任也要根據“立德樹人”理念制定制度，加強制度化管理，約束學生的不良行為，同時，加強與家長的溝通和聯系，在家校共同的努力下，進一步推動學生更好的向前發展。

參考文獻

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