淺談小學語文課堂中小組合作學習的重要性

陳蘭萍

摘要：合作學習既是時代精神的催化產物，又是教育教學理念中需要達成的既定目標。在小學語文學習過程中，學習目標的設定既為學生提供了學習的努力方向，又實現了學生作為學習個體的自身價值。小組合作學習正是在適應小學語文教育教學需要的同時，將合作學習的有效形式推廣并應用于小學語文教學中，這已成為了提升學生語文學習能力以及語文學習水平的重要形式。在保護學生強烈的好奇心和求知欲的同時，鼓勵學生學會運用小組合作的學習形式來進行小學語文課堂學習，升華了語文課堂教學的學習情感。本文就對如何更好地應用小組合作學習來開展小學語文課堂教學進行有效探究。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-363

一、小組合作學習在語文教學中的意義

每個學生都有各自的特點，他們思維發展與認知程度存在差異。在教學中，教師要根據這些特點，采用科學的教學方法，以激發他們的潛能。小組合作學習模式，給學生留有更多的時間，讓他們進行討論與探索，在這一過程中，教師對學生的學習情況有所了解，發現不足與欠缺問題，從而進行指導與幫助。通過小組合作學習，反饋出更多的學習問題，以方便教師根據學生實情來調整教學模式，讓他們更好地掌握知識，達到因材施教的教學目的。隨著社會的不斷發展，需要教育為其培養更多的人才。小組合作學習提供了開放平臺，讓學生通過平臺獲得整體發展。面對問題，學生可以在小組中討論交流，有效提升社交能力，同時也會發現自身的不足與缺陷。這種交流具有一定的開放性，能夠有效促進學生思維的發展。通過小組活動，學生重新理解了舊知識內容，也對新的知識有更全面的認識，實現了學生整體能力的提高和全面發展的目標。

二、小學語文教學中小組合作學習的有效策略

（一）注重對學生團隊配合意識的有效養成

多數小學生較為自我，欠缺足夠的團隊配合意識，這樣對于他們的成長有諸多不利的影響。因此，通過組織學生進行合作學習活動，能讓學生逐漸改變以自我為中心的錯誤理念，同時讓學生養成團隊配合意識，這也是實施和組織一場成功的合作學習活動的前提與關鍵。有鑒于此，教師在課堂中應當對學生加以引導，使其能夠從理念層面先行認識到團隊配合的重要性所在。另外，在設計合作學習任務時，教師應當充分考慮到小學生的行為特質，以此作為設計合作學習任務的依據。如此才可以確保教師所設計和安排的合作學習任務能夠充分調動起小學生的鉆研興趣，讓每一個學生在合作學習的過程當中心甘情愿地付出自己努力的汗水。同時，這樣也可以讓每一個學生感受到集體攻關的樂趣。在帶領學生學習時，便可以結合本節課的教學內容設計合作學習任務，目的在于使學生通過對學習任務的集體攻關，養成團隊配合意識。此外，教師在組織學生完成每一個合作學習活動之后，要求其以小組為單位交流和分享合作學習過程當中的經驗和心得，通過這種學習活動的回顧形式，也會幫助學生更好地認識到同他人合作的意義所在。

（二）注重合作學習的開展形式，促進學生的學習能力發展

小組合作學習的形式應該是多樣的，其內容也是豐富多彩的。合作學習的多樣性既決定著小組活動的質量，又支配著學生思維意識的多向發展。在合作學習中，教師要充分考慮課內合作學習的關鍵要素，又要依據語文學習任務的制定考慮長期或短時的合作任務學習。首先，教師可以通過課堂教學過程的需要進行課內的合作學習，當然，課下如果需要同學之間也可以進行互助性的交流合作學習。例如，搜集課內學習資料的學習任務，教師就可以布置學生課下借助信息技術手段完成。初次搜集資料后，可以鼓勵學生進行隨意自主交流，也就是可以自由選擇交流伙伴并就搜集內容進行適當交流。在這一過程中，學生之間可以互通有無，有助于提升自身搜集資料的視野范圍。靈活多樣的合作形式是促進小學語文教學效率提升的關鍵因素，同時，也對培養學生的自主學習能力有著切實的促進作用。而培養學生自主學習和互動交流的學習能力。由此可見，注重合作學習的開展形式，是提升學生語文學習能力的必然途徑。

參考文獻

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