幼兒生命教育的重要性

金逸頻

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育要取得成效，首先必須深刻理解生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)充分利用環(huán)境資源促進(jìn)幼兒生命教育的全面開展，重視安全意識(shí)的培養(yǎng)，為生命教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;生命;生命教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-369

幼兒已開始注意“我、親人、老師、同伴”的生老病死，花草樹木的升華凋敝，在觀察中，在與成人、同伴的交往中，幼兒不可避免的對(duì)諸如“我是怎樣來的”、“死是怎么回事”、“花兒為什么謝了”等問題產(chǎn)生疑問，這均為生命教育提供了契機(jī)。

一、幼兒生命教育的內(nèi)涵

生命教育不僅是對(duì)幼兒童真的拯救、對(duì)幼兒做出一個(gè)真正的引導(dǎo)、讓幼兒學(xué)會(huì)珍愛、保護(hù)自己的生命、引導(dǎo)他們尊重和珍愛大自然和其他生命體，更重要的是讓他們得到生命的尊嚴(yán)與幸福，從而欣賞、悅納自己和他人的生命。因此，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒主體地位，尊重他們的興趣，通過講述有關(guān)生命形成、繁衍、對(duì)生命保護(hù)和關(guān)愛的小故事，感動(dòng)幼兒，激勵(lì)他們?nèi)釔?、保護(hù)生命。

二、生活中的幼兒生命教育

（一）生命的起源：我從哪里來

生命教育首先就是讓幼兒了解關(guān)于“生命起源”的全部真相，讓幼兒了解生命的來源和生命的過程。生命本身就是奇跡，所有的動(dòng)物、植物和人一樣擁有寶貴的生命。教師或家長可以根據(jù)幼兒的年齡特征和知識(shí)水平，用深入淺出的方式生動(dòng)形象地給幼兒講述相關(guān)知識(shí)，讓他們了解生命誕生、成長、衰老和死亡的自然現(xiàn)象，讓他們了解每一個(gè)人來到這個(gè)世界都是母體生命付出巨大犧牲換來的，了解生命的來之不易和堅(jiān)強(qiáng)。

（二）生命的逝去：失去心愛的寵物

《比比和朋友》是一套關(guān)于幼兒情緒、情感教育的課程，其中比比去世。泰加想盡辦法讓它醒來，但卻無濟(jì)于事。老師巴特說，“每當(dāng)我們失去某個(gè)深愛的人或?qū)櫸铮家ê荛L的時(shí)間才能止住悲傷。你為此而感到傷心是很正常的現(xiàn)象”。

當(dāng)幼兒面對(duì)這種改變和失去時(shí)，他們會(huì)怎么辦？他們?cè)撛趺崔k？我們對(duì)此又能做些什么？生命的易逝與脆弱難免會(huì)給幼兒帶來傷心甚至恐慌，父母和教師的支持與理解能夠幫助幼兒明白生命的循環(huán)與輪回是正常的現(xiàn)象。這是一個(gè)沉重的話題，是一次痛苦的經(jīng)歷，傷心或難過都是正常的，家長和教師要理解幼兒此時(shí)的情緒，尊重他們的感情，陪著他們，慢慢和他們一起從悲傷中恢復(fù)。

（三）自我保護(hù)：如何應(yīng)對(duì)意外

家長和教師在日常生活中要經(jīng)常提醒幼兒提高自我保護(hù)的意識(shí)，為幼兒提供一些有關(guān)意外傷害和自我救護(hù)的教育。如在幼兒園開展認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、了解急救與火警電話的活動(dòng)，還可以通過模擬場景和實(shí)地參觀等形式增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在家中，父母可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種安全設(shè)備，向他們講解身處不同的危險(xiǎn)情況下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，教給幼兒一些常用的急救措施。

（四）善待生命：要不要幫助他人

善待生命、善待他人，這是更高層次的生命教育，也是對(duì)生命意義的升華。生命教育不僅僅是要學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，還包括不輕視、不摧殘自己和別人，不做出傷天害理的事，能為自己的行為負(fù)責(zé)，以一顆寬容的心對(duì)待周圍的一切。

三、環(huán)境資源在幼兒生命教育中的作用

幼兒不僅生活在一個(gè)與之互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境里，而且還生活在一個(gè)與他息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中，他們是環(huán)境中的生命個(gè)體，他們力圖理解周圍世界。他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們：幼兒的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的，是需要環(huán)境支持的。生活中任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，當(dāng)幼兒融入班級(jí)、幼兒園、家庭和社會(huì)時(shí)，無比寬廣的探索天地，就會(huì)使他們不斷有新的問題產(chǎn)生，生活經(jīng)驗(yàn)也隨之不斷豐富。

（一）營造良好的心理環(huán)境，感受“生命”與“愛”的共存

1.濃厚的幼兒園生命教育氛圍

首先，教師是生命課程的實(shí)施者，也是接受教育的學(xué)習(xí)者，幼兒園必須樹立“以人為本”的管理理念，始終把集體的利益放在第一位，把教職工的利益放在面前，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng);樹立典型，以弘揚(yáng)正氣，形成愛崗敬也、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己媒田L(fēng);弘揚(yáng)“甘露滋潤大地、師愛哺育孩子”的師德，深入認(rèn)識(shí)生命課程實(shí)踐的價(jià)值和意義，從而發(fā)出“光”和“熱”。其次，牢牢抓住“人”這個(gè)核心因素，以信任和理解為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)“互相尊重、互相幫助、互相體諒”的觀念，倡導(dǎo)“待人以誠、我為人人、克己奉公”的人際關(guān)系;教師堅(jiān)持“用愛去扣開孩子心靈的窗戶、用手撐開孩子遐想的翅膀”的教育思想。

2.互動(dòng)開放的關(guān)系和活動(dòng)

互動(dòng)開放的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，擴(kuò)展幼兒感受生命的平臺(tái)，為幼兒提供更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒可主動(dòng)選擇、主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，充分體現(xiàn)對(duì)生命個(gè)體的尊重。

3.協(xié)調(diào)互助的家園關(guān)系

家長是重要的教育資源，通過辦好家長委員會(huì)、開家長會(huì)、創(chuàng)設(shè)家長園地、組織多樣化的活動(dòng)等，積極宣傳生命教育課程，使家長成為課程的參與者、合作者和學(xué)習(xí)者，使家長能夠?qū)τ嘘P(guān)“生命問題”的疑惑向孩子做出正確的解答，能根據(jù)幼兒心理發(fā)育階段，以其關(guān)心的事情為基礎(chǔ)進(jìn)行生命教育及性教育，幫助幼兒從小樹立正確的生命觀。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)生命的多彩與樂趣

1.各具特色的教室環(huán)境

教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來，在一個(gè)個(gè)各具特色的小世界里，孩子們通過不同的途徑，感受生命的奇妙、生命的獨(dú)特和生命的偉大。

2.充滿生命氣息的公共環(huán)境

幼兒園是孩子的樂園和花園，環(huán)境的美不僅能讓幼兒感受生命的美好，還能陶冶情操。創(chuàng)設(shè)多姿多彩、展示生命力量的幼兒園環(huán)境，讓幼兒走到每一處、每一個(gè)角落都能感受到生命的氣息：作品展示區(qū)讓孩子們感受到成功和驕傲，童話世界向孩子訴說著生命的故事……

3.豐富廣博的社會(huì)環(huán)境

當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)幼兒教育的影響越來越大。社會(huì)中傳媒的影響、大人們一舉一動(dòng)的影響，都會(huì)對(duì)幼兒教育乃至終身教育產(chǎn)生影響。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會(huì)，親近大自然，開闊視野、拓展生活和學(xué)習(xí)空間，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)，生命教育并不神秘，生命教育的意義在于樹立對(duì)生命的一種態(tài)度，對(duì)生活的一種態(tài)度，生命教育時(shí)刻發(fā)生在我們身邊，所以并不需要刻意而為。同時(shí)，幼兒生命教育不僅僅是幼兒園和教師的責(zé)任，也是家長和社會(huì)的共同責(zé)任。教師、家長和社會(huì)對(duì)待生命和生活的態(tài)度耳濡目染地影響著幼兒。

參考文獻(xiàn)

【1】許麗華，《環(huán)境資源在幼兒生命意識(shí)啟蒙教育中的作用[J]，上海幼教網(wǎng)