高效教學在初中數學中的有效應用

張義

摘要：高效教學是現階段主流教學的方向之一，是教師傾向的教學方式，能夠優化教師教學的能力，發展教師教學的水平，幫助學生學習更多的知識點等等。現階段，較多學生在學習數學課程的過程中，缺乏學習的思維、意識，導致學習能力難以發展，從而影響了整體的學習進度，也降低了學習的成績。為此，本文將從信息教學、問題教學、小組教學三個方面，闡述教導學生的方法，培養學生的個人能力，推動學生學習的高效發展。

關鍵詞：高效教學;初中數學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-372

高效教學是提升教學效率的統稱，對教師教學能力具有一定的考驗。數學教師若想切實運用高效教學的方式教導學生，則需要提升自身的教學的水平，發展個人的教學能力，根據學生學習的特點，對學生進行針對性地教學，才能夠推動學生學習的進程，實現高效教學的目標。以此，高效教學的運用符合當下教學的標準，符合教師教學的需求。

一、運用信息教學法，提高學生理解效率

信息教學法是現階段教學的方式之一，是通過信息設備教導學生的方式，是一種良好的輔助教學手段。在信息教學法下，教師能夠將教材中的枯燥知識轉化為生動、形象的圖片、視頻，讓學生從不同的角度進行學習理解，以此提高學生理解的效率。所以，數學教師需要掌握信息教學法的操作特點，為學生構建更具效率的學習課堂，發展學生數學的思維，構建學生多元化的學習理念。

例如：教師在教學“圖形的旋轉”的過程中，可以利用信息技術為學生制作“風車、水輪”等旋轉的情景，對學生進行輔助的教學。結合教材中的知識，教師為學生展示信息技術的視頻，能夠讓學生分別了解到“旋轉的概念、旋轉的性質、旋轉作圖、旋轉的效果與設計”等不同的知識點，引導學生更為直觀地理解教材中的知識，提升學生學習的理解能力。在學生理解“圖形的旋轉”基本知識后，此時教師可以利用信息視頻為學生展示相關的問題，以此鞏固學生所學習的知識，提升學生數學的解題能力。數學教師在運用信息技術教導學生的過程中，還應掌握信息設備的使用能力，為學生構建數字化的課堂，提高學生的理解能力。

二、利用問題教學法，提升學生解題效率

解題能力是學生在學習數學課程中需要培養的重點能力，可以讓學生運用所學的知識和個人的能力，解決現階段學習的重點與難點，發展數學學習的素養，增強數學學習的效能。問題教學法是對學生布置問題的教學方式，能夠引導學生通過不同的方式解決問題，以此提升學生解題的效率。同時，還能夠發展學生自主學習的能力，使學生學習更具獨立性，讓學生擺脫固有的學習思維。以此，數學教師可以利用問題教學的方式教導學生，幫助學生增強解題的效率。

例如：教師在教學“正多邊形和圓”的過程中，可以先為學生設置“正多邊形和圓的關系？如何繪制圓內的正多邊形？”等問題，讓學生了解學習的目的后，再引導學生進行具體的解題學習。通過以上的問題，初中學生可以結合生活中的正多邊形形狀的圖案進行學習，探究正多邊形與圓的關系，利用圓的知識，解決正多形的問題。同時，初中學生還可以利用圓規、量角器、直尺繪制圓內接正多邊形，體會繪制的具體方式與方法，提升對數學知識的運用能力。數學教師采用問題教學法，能夠明確教學的目標與目的，降低教學的復雜性，減少教學的流程，激發學生學習的智力，以此不斷提高學生的解題效率。

三、拓展小組教學法，增強學生學習效率

小組教學法雖然是傳統的教學方式，但可以與不同的教學方式融合，從而迸發出更為優質的教學效果，簡化教師教學的流程，提高教師教學的能力與思維等等。在小組教學法中，初中學生學習數學知識，則能夠通過相互交流、溝通、分析，達到學習的目的，在能夠豐富教學手段的同時，還能夠發展教學的能動力，提升教學的有效性。因此，數學教師可以在具體教學中拓展小組教學的方式，根據學生學習的能力，合理對學生進行分組，以此增強學生學習的效率。

例如：教師在教學“直線和圓的位置關系”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，讓學習小組自主進行實踐性的學習。如，學習小組可以利用橡皮筋與橡皮進行實踐學習，通過將橡皮筋與橡皮位置的不同擺放，可以明顯地了解到“直線和圓的位置關系有三種，分別是在圓上、在圓外、在圓內”。以此，教師可以深入對學生教導“相切、相離、相交”的知識點，讓學生了解距離與半徑的關系等。初中學生長期處于小組學習的狀態下，可以提升學習的質量，通過交流、分析等降低學習的難度，提升學習的效能。

總而言之，初中學生在數學課程學習的過程中，提高學習的效率，可以不斷增強學習的能力，發展數學學習的思維，在有效的時間內學習更多的數學知識，拓展數學學習的意識。在高效教學的背景下，數學教師應采取積極有效的教學方式與態度教導學生，為學生構建優良的課堂學習氛圍，為學生學習的發展作出突出的貢獻。

參考文獻

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