淺談小學生的觀察日記寫作指導

饒劍敏

摘要：語文的教學在其語言工具的有效應用上，亦是發展學生更深層次的文學素養的過程。在教學指導期間，寫作涵括了多個領域，其中日記作為學生的隱私性內容體現，亦需要重視其寫作的質量成效。日記，既是學生自我生活及感悟的記錄，亦能夠鍛煉學生的寫作水平，提升其文學發展。而日記的寫作是以在生活觀察與感悟中實現的，因而教師在展開教學指導時需要注重學生觀察能力的培養，并給予相應的寫作指導，促使學生能夠更好地完成觀察日記的寫作，提高其觀察及寫作能力的共同發展。

關鍵詞：小學生;觀察日記;寫作指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-382

引言

在小學階段的學習成長中，良好的習慣對于其未來的發展有著深遠的影響及意義。語文的寫作教學中，亦需要注重學生日記寫作的關注與指導，從基本的觀察日記著手，培養學生的生活觀察及記錄寫作能力，使其能夠在“日記”中不斷地提升寫作能力，形成較好的日記習慣，實現生活觀察、文學寫作的綜合發展。

一、喚醒觀察意識

文學作家曾提出，寫作的要領，首先在于觀察。其不僅為寫作的充足素材，亦是寫作質量提升的核心關鍵，既能夠在信息的有效捕捉中豐富寫作內容，又能夠在生活體驗中融入真實的情感。然而小學生對此并無切實的認知，思想意識上更是較為“大條”，對于事物的觀察僅是一帶而過，而卻更樂于關注具有新鮮、趣味的內容，而生活中的縈繞其方方面面的元素卻被無情的遺落。因而在觀察日記的寫作指導期間，教師需先行調動學生對于生活的觀察興趣，使其逐漸形成良好的觀察意識，為其觀察能力的提升奠定較好的基礎，從而促進觀察日記的有效寫作[1]。在具體展開觀察指導時，教師可為學生設計驅動性任務及活動內容，以激發學生的觀察動機，促使學生逐漸形成自主觀察的意識。例如，在四年級上冊《蟋蟀的住宅》中，教師則可設計探究性活動，如“我所了解的蟋蟀”等，讓學生通過自主觀察蟋蟀的樣貌、特征、習性等方面，進而在課堂中進行分先交流。這樣的活動則使得學生能夠主動的展開對于蟋蟀的觀察了解。除此之外，教師還可借用多媒體技術，并創設游戲的方式，激發學生的觀察意識。比如，在學習課文《爬天都峰》時，教師則可將“天都峰”的景象以多媒體圖片的方式呈現給學生，并設計限時回答的游戲，讓學生以小組為單位，提供從中觀察到的內容，比比看哪個小組提供的信息跟給豐富。這樣一來，學生的觀察興趣及意識則能夠較好地形成，為其觀察日記的寫作鋪設較好的前提。

二、授受觀察技巧

具備較好的觀察方法能夠促使學生提高其觀察能力，從而實現觀察效率的不斷提升，為其日記寫作提供更為關鍵有效的信息內容，使得寫作的過程亦能夠具備較好的邏輯性[2]。在此過程當中，教師則可從觀察的順序、細節、感官等角度展開教學指導。首先，在觀察順序方面，良好的順序觀察能夠幫助學生更為全面的有效的觀察事物，避免隨機觀察中忽視物體的某一部分。可以是整體到局部的觀察方式、可以是由近至遠或由遠至近的觀察、可以是由左至右或由上至下的觀察等等。其次，在細節部分的觀察方面，則可引導學生學會將事物的關鍵及重點進行提取，進而針對于其主要的部分展開觀察，深入剖析其中的細節特點。比如，在觀察某一花朵植物時，在觀察花蕊時，則可指導學生針對于花蕊的各個方面，深入的觀察，如形態、顏色等。最后，在感官方面，即視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等方面的觀察培養，比如在觀察水果時，除通過眼睛看之外，還可引導學生嘗一嘗水果的味道;在觀察植物時，可引導學生聞一聞其氣味等等，這樣，不僅能夠實現觀察的全面性，亦是能夠在感官接觸下，給予學生更為深刻的觀察感受與體驗，在日記寫作中才能夠更為生動、真實、細膩。

三、指導寫作方法

一方面，觀察日記寫作的指導不僅在于“觀察”的培養，亦在于“寫作”的指導，包括如日記寫作的格式標準、日記寫作中需要注意的問題等。如日期、天氣情況等。使其能夠咋具備基本的日記寫作了解中，更為規范的進行寫作。另一方面，學生在初步展開日記寫作時，相對較為迷茫，因此，范本的指導與閱讀參考則尤為重要，教師可將教材中的觀察類文章作為學生的寫作范本，比如《觀潮》《爬山虎的腳》等，使其了解文章的寫作結構，進而在其范本的啟示喜愛展開自主寫作。期間，教師可先指導學生仿照教材文本進行寫作練習，進而逐步引導其依據自身的喜好與方式進行寫作，提升其觀察日記寫作能力的同時，發展其個性寫作的潛能。

四、結束語

在觀察日記的培養指導中，教師要以循序漸進的方式展開教育工作，促使學生能夠在自主意識形成與發展中，借以技巧更具效率的展開觀察活動，進而在此基礎上將所觀察的內容落實于日記當中。同時，在觀察培養期間，教師亦需要重視學生寫作方法的指導，將教材中的范本例文價值充分發揮，促使學生在生活觀察的基礎上，亦能夠結合優美的文學表達，從而更好地提升其觀察日記的寫作質量，使其形成較好的日記寫作習慣的同時，亦能夠實現寫作水平的不斷升華。

參考文獻

[1]黃素. 課中學學中寫——以寫《觀察日記》為例，淺談小學三年級起步作文[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（10）：177-178.

[2]劉世輝，邱玉連. 魅力課堂輕松寫作——以寫《觀察日記》為例，淺談小學生起步作文[J]. 教育實踐與研究，2017，000（007）：12-14.