小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)措施分析

瓦鐵

摘要：數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯能力的基本科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的基礎(chǔ)類科目。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力的提高等有著較為重要的作用。但是數(shù)學(xué)科目相比小學(xué)的其他科目而言，學(xué)習(xí)難度較大，再加上小學(xué)生的年齡較小，對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解程度較低，對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力較低。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提高的目標(biāo)，需要老師在課堂教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的解題技巧。以應(yīng)用題的解題方法作為基本工具，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知和內(nèi)化能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);解題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-387

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的解題能力

很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，學(xué)生在小學(xué)階段思維還沒有完全發(fā)育，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作是一個重點，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，而問題情境的創(chuàng)設(shè)對于解決這個問題有著良好的輔助作用。通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以加速學(xué)生融入課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)建問題情境時一定要注重問題的合理性，做到充分了解學(xué)生的解題能力，結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)情境，還要貼近生活讓學(xué)生更容易理解。

例如，在進(jìn)行一百以內(nèi)加減法授課過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個售貨的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演售貨員和商人進(jìn)行物品買賣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力，如告訴學(xué)生蘋果10元一斤，桃子6元一斤，梨5元一斤，學(xué)生有100元買了一斤蘋果，二斤桃子、二斤梨還剩多少錢，教師通過這種現(xiàn)實中的問題創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題的答案，這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生的興趣和解題能力有著重要作用。

二、注重與生活實際的結(jié)合

在新課改背景下，對于教育教學(xué)要求更加的高，所以教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該積極創(chuàng)新，引入各種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活中有很多資源，如能合理挖掘和利用，都能幫助學(xué)生理解能力的提高，進(jìn)而有效強化學(xué)生的解題能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點，把握住小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，然后從生活中挖掘合適的模型提供給學(xué)生。之后將時間交給學(xué)生，鼓勵他們自主探索與分析。需要注意的一點，小學(xué)生雖然年齡比較小，不過對于生活中的事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知。而對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的相關(guān)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來說，教師的主要任務(wù)并不是直接灌輸，而是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與生活經(jīng)驗合理進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自己理解與掌握，只有這樣才能使學(xué)生獲得更深的印象，實現(xiàn)深度的理解，并為其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)提供助力。

例如，在對“三角形”這一部分的知識進(jìn)行授課時，教師就可以提出問題：“為什么教室門得斜著釘兩個木條呢？不釘不是更節(jié)省材料嗎？”根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快就會得出問題的答案：“三角形有著良好的穩(wěn)定性。”通過這種方式，能夠很好加深學(xué)生對三角形的認(rèn)知，進(jìn)而在今后面對相關(guān)應(yīng)用題的時候，解答應(yīng)用起來也能更加的順暢。

三、關(guān)注反思引導(dǎo)，鞏固解題成效

學(xué)生在數(shù)學(xué)的解題過程中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的，甚至可以說是非常常見的情況。但是由于小學(xué)生的年齡比較小，生理、心理上都尚不成熟，在解題中出現(xiàn)錯誤，尤其是出現(xiàn)大量的錯誤，非常容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤是難免的，發(fā)現(xiàn)錯誤才能有機會及時改正，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反思的重要意義，及時對錯題復(fù)進(jìn)行盤錯，糾正所犯錯誤，鞏固解題的成果。教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改之后，要及時就學(xué)生所犯錯誤較多的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的講解，對于個別學(xué)生的問題，要敦促學(xué)生自己或請教同學(xué)和老師及時解決。要重視指導(dǎo)學(xué)生開展錯題整理工作，指引在錯題整理的過程中，反思自己所犯的錯誤，并在日后經(jīng)常提醒學(xué)生翻閱錯題，避免同樣的問題的再次發(fā)生。

在教學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”時，關(guān)于圓柱和圓錐相對比的題考察頻次是非常高的。“一個圓柱與一個圓錐的體積和高分別相等，已知圓錐的底面積是28.26平方厘米，圓柱的底面積是多少？”在做這道題時，很多學(xué)生對于圓柱和圓錐的體積的計算公式掌握不夠熟練，看到這道題時，發(fā)現(xiàn)只有一個已知條件，不能將圓柱的底面積是高的3倍這個隱藏條件找出來，因而答不出這道題。教師在對這道題進(jìn)行復(fù)盤后，及時督促做錯的同學(xué)將這道題整理到錯題集中，并在日后經(jīng)常翻閱，有助于學(xué)生深化對于圓柱和圓錐的體積計算的認(rèn)識，提高相關(guān)問題的解題能力，鞏固這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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