小學生語文素養的培養

張靜

摘要：在小學語文課堂教學中落實語文素養，其中包括豐富學生的語言積累，培養其語感發展思維，使學生們具備與實際需求相關聯的識字寫字能力、寫作能力、閱讀能力、口語交際能力等。除此之外，還要讓學生們具備一定的審美意識和品德修養，在形成健全人格的同時，強化其語文素養的形成，為小學生綜合素質的多樣化發展奠定可靠的保障。

關鍵詞：小學生;語文素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-408

一、利用教材，注重語言的訓練

小學語文素養的培養，最主要的內容是讓學生們具備基本的聽、說、讀、寫能力，其中“聽”主要是培養學生們在課堂上能夠認真聽講，通過聽教師的講述和同學們多樣化的理解使自身的學習成果得到拓展，使思維得到有效的升級。而“說”的培養則指學生們語言組織能力和實際表達能力，在和其他學生進行交流的同時，可以抓住說的機會，教師也需要鼓勵學生大膽發言，以便于得到反饋。而“讀”的能力則是讓學生們通過大聲朗讀和閱讀的形式對文章和文學經典進行多樣化的理解和感悟，以體會作者的思想情感以及寫作背景?！皩憽蹦芰Φ呐囵B是學生思想情感表達的基礎途徑，教師可以鼓勵學生們堅持寫日記，或者是每一周都要發布相應的作文寫作任務，提升學生的寫作能力，便于強化其語文素養的培養。

二、合理運用小組合作探究模式，培養學生探究學習能力

所謂小組合作探究模式，是指在課堂教學之前，教師根據課堂教學內容及教學目標，在充分考慮學生實際學習情況的基礎上，如學習能力、認知能力、學習經驗、學習興趣等，合理設計學習任務，然后按照組間同質、組內異質的原則科學合理地將學生分成幾個學習小組，讓學生在小組內通過合作、探究、溝通、交流的方式完成學習任務。由此能夠看出，在小學語文教學過程中合理運用小組合作探究模式不僅能夠培養學生的探究學習能力，還能夠培養學生的合作意識、合作能力及自主學習能力，促使課堂教學質量及教學效率得到有效提高。因此，小組合作探究已經成為小學語文學科核心素養培養的有效教學策略之一。

三、借助傳統節日，增強文化底蘊

如何利用課內外的語文教學資源開展特色活動？筆者認為可以從以下三個方面入手：首先，教師可以讓學生收集關于節日由來的資料。每個傳統節日背后都有故事，體現了深厚的文化底蘊，讓學生收集傳統節日的背景資料不但有利于學生理解節日文化背景，而且能增添學生學習知識的興趣。其次，可以開展節日習俗活動。中國人對節日習俗歷來講究，也形成了不同的節日飲食文化，美食不僅賦予了節日豐富的含義，更表達了中華民族對美好生活的熱愛和向往。最后，可以開展節日勞動教育活動。為了讓學生更好地了解節日的由來和傳統習俗，讓更多的人了解家鄉的習俗，感受家鄉的美好，筆者帶領學生開展了“學做端午美食，傳承中華文化”的活動，讓學生了解家鄉端午吃蝦須的歷史故事，使學生知道食用蝦須蘊含了中華民族的傳統孝道。學生在制作美食的過程中不但能感受到傳統節日的魅力和勞動的快樂，還能了解端午文化的內涵。

四、指導討論，注重情感的滲透

人文情感的滲透在小學語文課堂實踐中的有效落實，不僅可以讓學生們強化審美意識，對文章內容以及作者情感有更深刻的認知。例如，在學習完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文之后，學生們已經認識到這篇文章主要描寫父母對自己的愛。然后教師就可以設計一些互動情境，讓學生們通過小組討論的形式回憶自己在課外閱讀實踐中有沒有接觸過一些父愛、母愛的文章，然后在課堂上加以討論。也可以談談最近一次感受到父親母親對自己關懷的事例，例如有的學生可能會說，最近看了朱自清的《背影》，從點滴小事感知到作者父親對他的愛。而有的學生則通過近期發生的和父母之間的一些感人事跡引起其他學生的共鳴。這樣一來，不僅可以讓學生們的課文知識有更深刻的理解，還能強化其人文素養，從而培養學生的健全人格。

五、拓展課外知識

現階段很多學生讀書量不足，學生的儲備素材嚴重缺乏。這會導致學生在對某一件事情或是某一篇文章發表看法時，語言匱乏蒼白。進行演講時詞不達意，缺少和他人的共鳴。不拓展學生閱讀量，語文素養是很難提升的。語文教師應該鼓勵學生讀“閑書”“海讀書”，可以不是和學科掛鉤的書籍，可以讀得“似懂非懂”，可以讀得些許囫圇吞棗。但是讀書量是一定要積累的。發揮學生選擇圖書的能動性，探索適合自己的讀書方法，主要就是找到學生自己的興趣點，讓學生自己來讀。語文教師要重視提高學生文學鑒賞和評價的能力，重視跨學科語文教學，語文學習的場所和形式是不受限制不拘泥于課堂書本的形式，這樣，語文素養可以逐漸由自己來掌握提升的效率。

參考文獻

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