論初中道德與法治有效教學情境的創設思想政治

張璇

摘要：關于初中道德和法治教學的情景教育，把日常之中出現的現實問題與課程教育相結合，能夠進一步優化學生學習方式，使學生提升思維能力，進一步創建想象空間。初中道德與法治教學的情景教育，就是把日常之中出現的現實問題與課程教育相結合。它旨在優化學生的學習方式、提高學生的思維能力和創建學生的想象空間。在教學情境的指導下，學生們可以更深入地理解道德和法治是相輔相成的，更有效地教導學生什么是做事的最終結果，什么是他們在生活中應該具備的道德品質。本文根據這一思路，探討了如何在初中開設具有良好道德和法治介紹的有效教學，為相關實踐者提供借鑒。

關鍵詞：初中道德與法治;教學情境;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-416

一、提出問題創設情境

興趣是最好的老師，是人們對事物不斷追求的意識導向，是喚醒學生自主學習意識和不斷成長的根本動力。教師可以對學生提出較有針對性的問題，當學生回答問題時，他們不僅應該以知識為基礎，而且還應該直接關系到學生的參與和學習效果。教師不僅要注重學生基礎知識的掌握情況，還要時刻關注學生的參與情況和學習效果。所有意識形態的答案都是從問題出發的。只要學生思考和解釋問題，即為了提高自己獨立思考能力的培養，學生就會從被動學習轉向主動學習，學習效率自然會提高。例如，在講“守護生命”時，筆者創設了這樣的教學情境：在同學的介紹下，曉暉開始接觸《王者榮耀》游戲，這一接觸就入了迷，他每天一放學就沉迷其中，不吃不喝，甚至經常偷偷玩到三更半夜，學習成績也一落千丈。教師設問：（1）曉暉不健康的生活方式提現在哪些方面呢？（2）你認為怎樣的生活方式才是健康的積極的？這樣的問題設身處地的把學生帶入角色扮演，反觀學生是事情中的人物，

進一步激起了學生的學習熱情，使學生課上注意力相對集中，使其積極參加到教育課程的講解之中，推動學生思維能力的提升，進一步使學生開展課上討論。

二、聯系生活實際創建情境

在初中的學習中，很多知識來自生活。創造情境教學時，我們必須選用和學生日常關聯較為緊密的課程，讓學生知道道德和法治關系到我們生活的各個方面，知道法治社會也應該知道生活中的道德底線，指導學生通過引入情境更有效地感受道德和法治的力量。知識固然重要，學會運用到生活也很重要。平時，老師需要收集與學習有關的生活中的內容，利用生活中的素材、代表性示例帶入教學中，讓學生真實地感受到道德、法治就在身邊，認識到道德與法治課程學習的意義，豐富學生的情感體驗。例如，在學習《遵守規則》這課時，教師就可以結合生活中的實例開展教學，如在乘坐公交車時，通常要求我們遵守規則排隊上車，但在實際生活中經常會發現有乘客不遵守規則而插隊的現象。雖然很多時候大家為了趕時間，不愿意計較，依然還會有人勇敢地站出來，指出他的錯誤，對插隊者進行道德的譴責。對此教師可以進行提問，讓同學們開展討論：這樣的事情說明了什么道理？從而引導學生認識到遵守規則的重要性。創設生活情境引入課堂，改變了枯燥無味的學習氛圍，提高了教學質量，還讓學生能夠深入的理解所學知識，在學生以后的健康成長和全面發展上樹立一個正確的思想觀念。

三、利用多媒體創設情境

為了培養學生自主學習的能力，在實際學習的過程中教師需要給學生提供多種學習資源，其中主要包括教學材料以及教學背景資料等。道德與法治教學具有較強的理論性，如果學生對道德與法治教學所講述的理論知識沒有太深的了解，會直接導致學生無法牢牢掌握理論知識，并且對道德與法治教學提不起興趣。在實際授課過程中，老師需要借助多媒體技術將聲像、圖文集于一體，讓道德與法治課本當中抽象且片面的內容變得更加具象且有趣。所以在道德與法治課堂中借助多媒體技術，可以有效地帶動教學氣氛，更好集中學生課堂學習注意力，激發自主學習地積極性。例如，在教學“依法行使權力”這一知識點時，老師可以搜集社會上養狗擾民、咬民等熱點事件，采集貼近現實的相關素材來設置議題背景，然后拋出幾個具有探究性的問題，如社區居民是否有養狗的權利？社區居民在養狗時要注意什么？社區居民的不文明養狗行為會不會侵犯他人的權利和自由？假如自己被沒有文明放養的狗咬傷了，我們要采取怎樣的途徑來維權？如此，從簡單的、生活中常見的養狗行為切入，引導學生層層思考公民具有的權利以及進行權利救濟的途徑，這樣的教學既具有趣味性、爭論性、生活性，又能很好地激發學生的思維，樹立正確的人生觀念！

四、引用圖片創設情境

一般，在開展現實的教育進程之中開展圖片環境教育也是屬于一類較為注重的教育方法，老師在課程上使用圖文結合的方式進一步展示教育內容，從而進一步提高學生學習積極性。例如老師在給學生進行交通規則內容的講解時，老師能夠進一步運用圖片對相關場景開展講解，之后使學生在較為形象生動的課程之中提升自己的知識能力和儲備。

在學生經由部分探究之后，學生大都能夠使其自身的責任觀念進一步提高。之后老師便能夠進一步結合相關事實或者圖片開展進一步的講解和關聯，使學生的相關知識儲備和能力進一步提升，并教會其在現實中遇到相關問題應該如何處理。如此學生在相關的思維理念引導下，價值觀念也會進一步提升，本身的技能也會進一步提高。同時圖文結合的教育方式也適應初中其余課程的相關講解。

參考文獻

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