多元化策略提升高中語文閱讀教學的有效性

諶西

摘要：語文是三大基礎學科之一，學生通過學習語文能培養(yǎng)自身的文學修養(yǎng)，豐富自身的精神內涵，對于學生的整個學習階段甚至整個生活來講，語文學習的意義和作用都是非常巨大的。語文承載著我國悠久的歷史文化，傳承著我國人民優(yōu)良的思想，在高中階段語文教師要重視實現高質量的語文教學，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提升學生對于語言和文字的應用能力，在教學中實現多元化教學的方法，讓學生在充滿活力的課堂中學習，提升語文的學習效率，提升學習對于文學知識的興趣和敏感度。

關鍵詞：高中語文;多元化;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-419

傳統(tǒng)的教學方法過于單一，在課堂上教師往往是機械性地向學生灌輸知識，學生被動接受，學習效率低下。新課標教育改革提出現代教學要以學生為核心，著重培養(yǎng)學生各方面的能力，將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展需求的綜合素質高的綜合性人才。因此教師不能僅僅看重學生的書面成績，而要從根本上提高學生的能力，讓學生有本質上的提升，在課堂中教師要不斷探索新的教學方法，讓課堂的教學變得多元化，提升學生學習語文的積極性，讓學生有探索文學知識的渴望，才能有效地提高課堂的效率。

一、目前高中語文教學中仍存在的問題

（一）學生對于語文的學習熱情較低，學習興趣不高

德國著名思想家歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”當人們對一件事物不感興趣的時候，即使在做事的過程中也是心不在焉的，在完成一件事之后往往很快便忘卻了。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，當人們對于一件事感興趣的時候就會將相當多的精力投入其中，興趣是學習任何事物先決的條件，在學習的過程中興趣扮演著相當重要的角色。學生在學習語文的時候的想法僅僅是要通過考試或者完成眼前的任務，他們并沒有意識到語文的學習能為他們帶來哪些有益的影響，學生對于語文的學習興趣低下，不會主動地積累文學常識，在課堂教學中因為興趣的缺乏導致無法集中注意力，造成了高中語文課堂的教學質量不高。

（二）傳統(tǒng)應試教育理念對于語文教學的影響

語文是一門實用性強的功能性學科，學好語文能提升自身的理解能力和語言運用能力，豐富自身的文學內涵。然而由于受到應試教育的影響，學生在高考這類考試中要想考出較高的分數，就要學習解題的技巧，教師在授課的過程中交給學生一些解題的模板或者寫作的模板，讓學生死記硬背，在答題的時候套用這些模板，學生根據模板得出的答案往往是千篇一律的，并沒有加入自己的思想，而語文這門學科是要培養(yǎng)學生有自主意識的文學素養(yǎng)的，這與教學的目標大相徑庭。一些學生在解答的過程中加入了自己對于文章的理解，教師在判卷的過程中認為其偏離了文章的主旨便給了很低的分數，在這種方式在一定程度上扼殺了學生創(chuàng)新思維和自主意識。有許多膾炙人口的文章，一些學校在出題的時候會引用這些文章，一個學生解答角度非常新穎但因為與教師的“官方答案”不同而得到的較低的分數，后來記者采訪文章的作者，作者卻說并沒教師答案中的思想相反缺覺得學生的角度很獨特，這種回答讓人哭笑不得。

教師在教學的過程中往往將練習作為主要的教學手段，不重視教材內容分析和總結，不重視學生綜合能力的提升和思維的培養(yǎng)，在這種應試教育模式的影響之下，人們短期內還無法轉變教學觀念，可能會限制語文教學的發(fā)展。

二、高中階段多元化教學實施策略

（一）合理地引入競爭機制，組織競賽活動

采用多元化教學的方法是為了培養(yǎng)學生的自主思考、自主學習的能力，培養(yǎng)學生的文學思維，讓學生的個人特長能得到充分的發(fā)展。在課堂中教師可以采用分組學習的方法進行教學，根據學生的性格特征以及學習能力因素等將學生分成人數相同、學習資源近似的幾個小組，在學習過一篇文章之后教師可以提出一個開放的問題讓學生共同討論，在這個過程中每個學生都可以發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在討論過后教師讓各組間的學生根據自己的想法提供論點和其他組學生辯論，在此過程中其他學生也可參與進來提供論據，這種教學的方式能提升學生集體榮譽感，讓學生學會團結協(xié)作，共同進步。教師還可以定期組織一些文學知識競賽，對于表現優(yōu)異的學生給予獎勵，學生在競賽答題中可以和大家共享自己所學的知識，學生在這種過程中可以及時補充自己的文學積累。這種學習方式讓學生的學習更加主動，從而提升學習的效率。

（二）詩詞鑒賞部分是學生最為頭大的題型

我主要采取了學生講、教師補充的方式進行教學。前期復習讓學生每天準備一首自己喜歡的詩詞板書在黑板上，如果太長的話就利用多媒體展示。要求對詩詞的背景、內容、情感、手法等其中的一點詳細講，時間控制在5分鐘左右。應該說，學生還是接受這種學習方式的，尤其是文科班的學生對此極感興趣。在中后期，我?guī)е鴮W生復習了高考常見的題型以及必須識記的答題術語。每天補充一道高考原題，先請學生說，然后我根據其語言表達和思路判定分數，指出其錯誤部分加以修正。學生聽起來都比較認真，因為一說是高考原題，學生就來精神了！

（三）小說閱讀、人物傳記閱讀在真正的復習中實際就是對傳記的復習

閱讀時要注意以下三點：（1）知人。知人，就是要掌握文中所寫之人。（2）明事。事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先后順序以及事件之間是什么關系。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內容。（3）辯理。就是要分析作者借助所敘之事，對人物做出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。

要想提高高中語文教學的教學質量，教師就要豐富自身內涵，強化自身專業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新課堂的教學方法，讓課堂教學方式變得多元化，教學內容豐富，提升學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)豐富其精神內涵。

參考文獻

[1]周傳紅.初中語文多元化教學模式實踐策略研討[J].黑龍江科學，2018，9（21）：124-125.

[2]武建國.淺議初中語文教學中的創(chuàng)新策略[J].科技資訊，2010（12）：202.