開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣

萬莉

摘要：興趣可以促進學生踴躍思考，積極探索，進而提高學生的學習效率。培養小學生學習數學的興趣是每一位教師的重要任務。本文對小學數學教學中如何提高學生的學習興趣進行分析，希望可以為小學數學教學提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-426

由于數學知識本身具有一定的抽象性、邏輯思維性，與小學生簡單、純粹的認知思維與范圍不甚相符，小學數學教師要基于學生學習及思維特點，有效開展以“趣味化”為核心的數學教學，從而引發學生興趣與共鳴，提升教學質量。

一、善用趣味小故事

趣味小故事可以瞬間點燃小學生的學習興趣，基于此點，教師要善用故事化教學法，多在枯燥乏味的數學課堂中，設計及導入一些符合學生興趣點的小故事，進而增強教學效果，延伸學生對關聯數學知識的理解廣度與深度。

如教師可將經典的“龜兔賽跑”故事引入到數學教學中，針對“四則運算”這一知識點，教師可設計這樣一個的小故事：動物樂園要舉辦跑步比賽，兔子首先踴躍報名，之后烏龜為了挑戰自己不顧他人嘲笑也報名參加，在陽光明媚的一天，跑步比賽正式進行。已知比賽全程為80千米，兔子每小時可跑40千米，烏龜每小時可前行8千米，本來兔子肯定會獲得冠軍，但最后結果卻是烏龜贏得比賽。原來由于比賽當天天氣較好，兔子自滿心、倦怠心、享受心作祟，竟然在樹下睡了許久，最后失去勝利的機會。該故事講完之后，教師可以向學生提出一個問題：兔子究竟睡了多長時間，才導致輸掉比賽的？通過挖掘該故事與解答對應問題，學生將會對四則運算公式及數理形成深度理解。

二、適時引入趣味生活情景

情景教學法是新課程標準明示的優越性教學方法，是實現趣味教學的有效途徑，可以使學生在觀察、交流、操作、猜測等一系列過程中逐步理解與應用數學理論。小學數學教師要在教學中，積極聯系學生生活情景，并對其進行趣味化潤色，繼而使學生產生對應認知與情感共鳴，加強教學效果。

如在考驗學生四則運算能力時，教師就可以創設玩具商場購物的生活情景，該情景下，學生可任意選擇自己喜歡的玩具進行購買，但要注意所購買玩具的總價格不能超過自己手中實有的“錢財”，同時可選擇計算成績較好的學生扮演玩具商城的售貨員，對一般學生的購買狀況進行檢查。關于該情景，首先玩具是所有小學生都喜歡的事物，學生的參與熱情較高，其次商場購物情景符合小學生認知范圍，學生能夠理解并有效體驗，最后該情景下的教學課堂具有平等、融洽、活躍、有趣的特點。經過該情景教學，學生的運算能力將會得到進一步提升。

三、巧妙設計課堂游戲

游戲與故事一樣，都是小學生比較感興趣的事物，為提升數學課堂有趣性，小學教師要聚焦學生興趣，開展形式多樣、內容豐富、趣味滿滿的課堂游戲。在此種課堂游戲設計過程中，教師要堅持生本觀念，使學生成為游戲的根本主體，而自身僅在其中發揮引導者的輔助作用，若有必要且具有實現可能性，教師還可以讓學生自己設計或自行選擇合適的游戲方式，同時還要格外注重游戲的內容性及本質上的趣味性。

如在“年、月、日”一節的講解過程中，教師可設計開展這樣一游戲：讓學生兩兩成組，在一張完整的日歷中，標出“二十四節氣歌”中描述的各個節氣，兩人配合完成任務，一人利用網絡或其他手段確定二十四個節氣的具體日期，另一人將日期準確標示于日歷上，完成時間最短的小組獲勝，獲勝后，教師還可以讓獲勝組派出代表說明他們的完成過程。通過這一游戲，學生將會對“年、日、月”形成多變性、現實性的認識，繼而良好實現本課的教學目標。

四、利用趣味教學提升小學數學教學的實踐性

數學知識具有一定的抽象性，很多小學生并不理解其中的含義。因此，教師應該利用趣味教學的方式，組織一些有趣的活動環節，以此來激發學生的參與熱情，并讓學生在活動中實踐所學的知識，從而加深學生對數學知識的理解和認知。其中，教師可以根據數學內容組織一些趣味比賽活動，利用競爭性環節來刺激學生的勝負欲，使得學生能夠快速加入到課堂的活動之中。同時，在趣味比賽中，教師還可以引導學生以組的形式展開合作，以促進學生之間的合作與交流，從而營造良好的學習環境。

以小學數學《小數乘法》一課為例，為了活躍課堂氣氛，提升課堂教學的實踐性，教師可以組織學生展開小數乘法計算比賽。在課程開始之前，教師可以利用搶答比賽的方式，結合一些比較簡單的整數乘法計算題來調動學生的熱情。比如，3*4=？2*5=？6*7=？這些基本的數學計算題來引導學生展開搶答。然后，結合已學的整數乘法，利用轉化思維將小數乘法轉為整數乘法，以引導學生學會轉化小數。在學生熟悉小數乘法計算過程之后，教師可以利用多媒體設備導入一段日常購買的動畫短片，從而營造一個良好的購物場景，并設計相關的購買環節，要求學生們以組的形式展開合作計算。比如，先導入一段小紅前往商店的短片，然后小紅同學想買若干本作業本和若干支鉛筆，每本作業本是0.5元，每只鉛筆是0.3元，現在小紅有10塊錢，她可以買多少支鉛筆和多少本作業本呢？還剩下多少錢？有幾種買法呢？在問題引導下，學生們以組的形式展開合作比賽，計算出更多的購買方法，從而鍛煉學生實踐運用能力。

參考文獻

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