小學低年級數(shù)學教學中如何開展小組合作學習

葛彥花

摘要：自主探究與合作溝通是數(shù)學學習的關鍵形式之一。合作學習為教學增添了新的活力，逐漸受到很多老師的肯定，被更多的學生所喜愛。這種學習形式不但體現(xiàn)了學生的主體作用以及老師的引導作用，并且激發(fā)了學生的思維活力，鍛煉了學生的言語能力，提升了學生的學習水平，讓老師與學生的關系變得友愛，讓課堂教學逐漸有效合理。基于此，本篇文章對小學低年級數(shù)學教學中如何開展小組合作學習進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學;小組合作學習;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-427

一、小組合作學習

小組合作式教學模式在數(shù)學課課堂的應用，有助于更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的主要問題

隨著科技的發(fā)展進步，社會的各個領域中都運用了多種科學技術，在教學中，同樣有多種科技得到了廣泛應用，這極大地改變了傳統(tǒng)的教學方式。但是，也有部分年紀較大的教師并不能熟練掌握運用先進科學設備的方法，也并不認同在教學過程中運用這些技術的好處，在課堂教學中依然運用傳統(tǒng)的教學方式，仍然以黑板和教材為主，這種方式難勉會讓學生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，使學生的學習興趣逐漸降低，學習效率也會受到影響.而且這種教學方式會使得教學氛圍十分沉悶，學生無法積極參與學習活動，小學階段思維的活躍性也無法發(fā)揮出來，影響了學生綜合素質(zhì)的提高。

三、策略

（一）增加數(shù)學活動的合作環(huán)節(jié)

新課程改革要求培養(yǎng)學生探究、合作的能力，使學生的素質(zhì)教育目標能夠得到有效實現(xiàn).在目前的低年級教學過程中，針對學生的不同發(fā)展目標，要求教師需要從改變教學活動的形式上開展相應的教學活動.小學數(shù)學課堂小組活動從開始到現(xiàn)在越來越完善和成熟，一些教師為了讓學生更快地融入課堂小組活動中，甚至對班級座位進行了大的調(diào)整，一個小組的同學坐一塊，這樣更能夠活躍課堂氣氛，增加同學之間的關系，進一步提高課堂的教學效率.所以，要提升數(shù)學教學的效果，教師可以恰到好處地開展合作性學習，以合作小組為單位進行分工學習，使得學生能夠在合作與交流當中進行相互的學習，從而獲得學習的快樂;同時，也讓學生在合作的過程中掌握相應的知識和技能。具體而言，教師應當合理地分配與調(diào)節(jié)合作學習小組，根據(jù)學生的學習能力差異與知識掌握的水平高低分配每一個角色，據(jù)角色搭配成一個小組。各個小組根據(jù)數(shù)學課堂上提出的問題或者任務進行相關的討論和實踐，一起去查閱相關的資料，o并且在各自小組發(fā)表自己的見解和看法，最后小組與小組之間可以進行比賽，任課教師再加以修正和點評.這樣，教師就將小組的課堂活動做到真正意義上的與傳統(tǒng)教學相結合.在開展具體的教學活動中，教師要作為一個觀察者，對學生的學習過程進行觀察，并適時參與學習過程。居于低年級學生的理解水平不高，更加需要教師在小組合作學習的過程中給予深入的引導。

（二）結合學生個性發(fā)展創(chuàng)設教學情景

小學低年級數(shù)學教學的主要任務就是在兒童啟蒙的初級階段強化思維的啟發(fā)，新課標當中對小學教學提出了指導意見，并說明了小學數(shù)學教學是為了培養(yǎng)學生的思維，促進學生會學并學會。小學低年級正是思維較為具體的時期，因此，在實際的教學當中傳統(tǒng)教學模式難以將抽象化的數(shù)學知識完整地展示給學生，這是教師教學過程當中需要著重注意的問題。如在小學一年級的數(shù)學課“認識鐘表”當中，可以充分結合低齡學生活潑好動且熱衷于玩具的特性，收集大量的玩具鐘表，在課前做好準備，以小組為單位，將玩具鐘表分發(fā)到小組當中，引導小組學生根據(jù)對玩具鐘表的觀察整理出鐘表的特征，例如分針、時針、秒針的大小與樣子，以及鐘表上的數(shù)字排序等，讓學生自主進行探索。利用玩具鐘表集中學生注意力的同時能夠強化學生對鐘表的基礎認知能力，從而在情景活動中學習與鐘表有關的知識。

（三）充分發(fā)揮老師的作用

老師是教育活動的策劃人員，因此，在備課過程中要仔細地研究教材，掌握教學目的，了解教育的對象，掌握教學的關鍵點與疑難點，使合作學習的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生經(jīng)過考慮與溝通才能解決。例如，在分類的教學過程中，小組內(nèi)進行合作，一同用多種多樣的小產(chǎn)品來布置“小商店”。這種合作意識是由內(nèi)而外的，這是學生主動得到的知識，所以記憶深刻。

參考文獻

[1]芮珊.小學低年級數(shù)學教學中小組合作學習的策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（03）：85+84.

[2]張海云.小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的探索[J].課程教育研究，2019（09）：156-157.

[3]邱永林.小學低年級數(shù)學課堂教學中小組合作學習的探索[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：2.