源于生活，融入生活，用于生活

沈艷

摘要：陶行知先生提出：“生活即教育，教育即生活?！鄙罱逃碚撌翘招兄幕纠砟?，也是其教育思想的核心。因此，小學語文教師應該將這一理念的精髓滲透到教學中去。本文從“積累素材生活化，力求一個‘廣’”、“方法滲透生活化，著眼一個‘實’”和“寫作形式生活化，彰顯一個‘活’”這三個方面闡述小學習作教學源于生活。

關鍵字：小學語文教學;生活;習作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-433

在小學語文習作教學中，教師應當樹立“生活教育”的理念，把豐富的語言和生活情境緊密結合，努力讓教學走進生活，“在生活中學，為生活而用”，才能讓學生真正學到鮮活的語文，進而獲得良好的教學效果。筆者將結合自身的教學實踐，談一談如何運用陶行知生活教育理論指導小學生習作教學。

一、積累素材生活化，力求一個“廣”

葉圣陶曾說：“生活就是語文，生活的外延有多寬廣，語文教學的外延就有多寬廣，哪里有生活，哪里就有語文。”由此可見，習作來源于現實生活，生活處處有習作素材。只要學生擁有一雙慧眼，善于在大千世界中尋覓、捕捉生活的畫面，就能將生活的美躍然紙上。引導學生走進自然，既符合兒童成長的心理需要，又可以讓學生看自然風光，聽鳥獸蟲鳴，親近大自然，這種習作方式不但能讓學生積累豐富的感性材料，激發對寫作的興趣，而且培養了他們熱愛大自然的情感，使他們在體驗中形成健康的體魄和高尚的情操。在一次學校組織的春游活動之后，我及時抓住寫作的契機，引導學生將自己所看到的春景按照一定順序描寫出來，進而催生出一篇情景交融的佳作——

冬爺爺悄悄地走了，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來?！荷旰哪厦媸且淮笃淮笃S燦燦的迎春花，那迷人的迎春花正迎風傾吐著醉人的芬芳。真不知道春姑娘是怎樣調出這么醉人的清香出來的！如果這花香再濃一點，也許會有些刺鼻;如果這花香再淡一些，或許就聞不到花香了。這樣的花香正好，不濃也不淡，剛剛好，看來春姑娘真的有一雙巧手哩！

該生通過仔細觀察迎春花，將花香寫得十分微妙，讓人仿佛已經聞到了那醉人的芬芳，字里行間中，小作者對迎春花的喜愛，對美好春光的贊嘆溢于言表。

二、方法滲透生活化，著眼一個“實”

面對各種各樣的生活素材，學生常常會有“亂花漸欲迷人眼”之感，往往文章的素材很好，但表現出來的文字卻讓人讀后有“咀嚼無味”之感，所以這時好的寫作方法就顯得尤為重要。

（一）描寫細節，再現生活

細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，并加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現生活本身有著極其重要的作用。因此，在寫作過程中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。在教學中教師引導學生通過細節展現真實的、符合生活邏輯的身邊事。某個學生在習作中就有這樣一段通過簡單的細節描寫體現出了弟弟的活潑好動：

弟弟從幼兒園回到家悶得夠嗆，趁奶奶在廚房做晚飯，他躡手躡腳地溜出屋。路過廚房時，他更加放慢了腳步，用腳尖踮著地，躥出門去。一出門，就像個出籠的小鳥跑著，唱著，真快活。他不知往哪里跑好，他一會兒拿根小木棍指揮螞蟻“列隊出操”;一會兒爬到工地的鋼筋架上“探險”，樂得他拍著手直叫好。

小作者觀察細致，通過抓住人物一系列的動作，將弟弟活潑好動的特點表現得淋漓盡致。

三、寫作形式生活化，彰顯一個“活”

陶行知說：“用教育的力量，來達民之情，遂民之愿，把天理與人欲打成一片?！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育。”也就是說，語文教育的最終目的是讓學生能夠在生活中學以致用。因此，教師要引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、興趣積極參與創作，在生活中靈活創作。日常教學實踐中，我發現孩子們總是緊跟時尚的，尤其是大一點的孩子。我們班的孩子幾乎人人都有自己的QQ號。有次我突然發現他們的QQ空間、微博之類的寫得異常精彩，真可謂“百花齊放”。我不由感慨：要是他們平時的小練筆也能這樣鮮活多好呀！于是我突發奇想，讓他們不定期地在作業本上做“筆尖微博”作業，就像在QQ、微博上一樣。這一招讓孩子們大感新奇。于是，小小的筆尖上演繹出了無數精彩的故事，大放異彩。

我先完全放手讓他們寫，然后在班級內表揚選材恰當又獨特的同學，漸漸使得其他同學意識到自己也有“筆尖微博”的作業任務在身，孩子們就會更加留意生活中的細節，一旦發現可寫的題材就喜滋滋地記在心里。甚至老師的一次敲打課桌都能引發無限感慨，催生一篇好文章，小張同學就這樣寫道——

中午的寫作課，教室里一片安靜，突然，韓老師用教鞭用力地敲打了一下講桌，聲色俱厲地說：“張國友上來！”我頓時心猛的一驚，身體不由得一顫，七魂已去了六魄。等我精神甫定的時候，那位“可憐”的老兄已經像犯人一樣站在了“刑場”。

生活如云，“筆尖微博”讓一切不僅僅是過眼云煙！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹诮虒W過程中，引導學生做個生活的有心人，把學生帶向更廣闊的生活空間，將習作與生活緊密相連，讓他們在生活中學寫作文，在作文中品味生活，在經歷了“生活——積淀——習作”這樣的心靈旅程后，學生定能以妙筆繪春秋，寫出豐富、燦爛的文章。

參考文獻

[1]江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學院。陶行知[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

[2]羅有巖.借鑒陶行知教育思想構建新型教育教學課堂[J].云南教育出版社，2004.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社，2005.