核心素養視域下的高中物理有效課堂構建

蔣崇權

摘要：有效課堂是使學生能夠充分掌握所學知識并形成實際能力的課堂[1]。在核心素養下的有效課堂，關注學生的主體地位，使學生自覺發揮主觀能動性，積極主動地開展學習活動。教師作為引導者和合作者幫助學生自主學習，自主探究，形成核心素養所要求的各種能力。在課堂教學中，教師創設和諧民主的學習氛圍，使學生能夠在寬松平等的環境中，發揮自己的主觀能動性，以積極的情感投入到學習中。在這樣的氛圍中，學生的創造性和探索意識才能被激發出來，才有可能產生新的想法，新的思維，為實現有效課堂奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養視域下;高中物理;有效課堂構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-440

一、理論與實踐相結合

物理是自然學科，物理學的大部分知識都是貼近實際生活的。教師應該有意識地引導學生，通過一些生活現象讓學生掌握物理知識。這種以生活為中心的教學方式也是新課程概念的重點。在中學物理學習過程中，教師應該鼓勵學生觀察物理現象，使學生能夠運用物理知識分析問題，從而更好地解決問題。比如以學習“自由落體運動”為例，學生首先了解自由落體運動的必要條件，并掌握自由落體運動的特性和規律。在實踐教學過程中，教師應將本部分的重點教學內容傳授給學生，要求學生獨立觀察或參與活動，激發學生的學習興趣。同時老師隨機挑選一名學生一起完成實驗，老師在高處讓粉筆自由下落，讓學生盡快抓住它。利用這種常見的生活現象，讓學生加深“自由落體運動”的印象。而且，這種教學方法能充分滿足學生的好奇心。這樣，學生可以更仔細地觀察生活現象，掌握更多的物理知識。

二、做好興趣引導，調動學生學習物理的積極性

在核心素養理念下，要想更好地構建有效的高中物理課堂，高中物理教師就要將提升學生的學習興趣作為出發點。而要想激發學生學習物理的積極性，教師就要引導學生完成從“讓我學”到“我想學”的轉變，引導學生充分調動自身的主觀能動性，針對高中物理知識展開有效的探索與研究。高中物理教師只有進一步提升對高中物理知識的認識，才能逐步形成符合自身實際情況的科學思維與物理觀念，最終達到有效利用物理知識的目的。例如，人教版版高中物理必修一“牛頓第三定律”，在正式上課之前，教師應該準備一些能夠引發學生積極學習的內容。在課堂上，教師可以引導學生回顧“作用力與反作用力”的相關知識，把學習資源和拔河比賽的結果引入課堂，從而引出本節課的學習內容。比如，根據“作用力與反作用力”的相關內容，教師可以提出：“作用力與反作用力的大小是相同的，為什么拔河比賽出現了勝負？”此問題在很大程度上能夠引發學生的好奇心，使學生更加積極主動地參與物理課堂學習。接著，教師與學生一起對拔河比賽中的作用力進行分析……利用游戲引導學生學習的教學方式，能夠提升課堂教學效果，構建有效的物理課堂。

三、依據學科特點進行思維引導

培養學生的物理思維是進行有效課堂教學的重要因素，在物理概念、原理、規律等的學習過程中都需要學生進行思維加工。學科思維是一項重要的核心素養，因此，在高中物理課堂教學中，教師要根據學科特點進行思維引導，增加學生在課堂上的互動，促使物理課堂教學更具針對性和靈活性。教師要深挖物理教材，找出知識點之間的關聯，引導學生在學習中找到物理知識之間的內在聯系，提高知識推理能力，形成解決物理問題的思路，讓學生提升對新知的領悟和掌握程度，充分發揮學科素養在物理課堂中的導向作用。例如，在講解“動能定理”這一知識點時，教師可向學生展示這樣一道試題：質量是2g的子彈，以300m/s的速度水平射入厚度是5cm的木板，射穿后的速度是100m/s，子彈在射穿木板的過程中所受的平均阻力是多大？教師帶領學生使用牛頓第二定律和動能定理兩種方法進行計算，讓學生明確每種方法的優點和缺點，引導學生在以后的解題過程中運用最優的解題方法，以此縮短解題時間，提高解題效率。

四、在教學中確立學生的主體地位

許多高中教師應試教育思想仍然根深蒂固。課堂教學一般采用“填鴨式”的教學方法。教師是教學的權威，學生基本上都是在老師的影響下進行學習，導致一些學生對物理學習感到厭倦，嚴重影響了課堂教學質量。在新課程改革的背景下，高中物理教師應以學生為主體，充分發揮教師的引導作用，激發學生學習的積極性和主動性。教師可以先為學生安排預習課程，然后激發學生的學習興趣。在實際情況中，教師根據學生的知識設置一些問題，使學生根據所學知識立即解決問題，也可以通過小組討論的方式回答問題。這樣，課堂教學體現了學生的主體性，學生積極參與教學，激發學生學習物理的興趣，加深學生對物理知識的理解和記憶，成功打造有效課堂。

結束語

綜上所述，培養學生的核心素養能力，使學生具備交流與溝通、團隊合作以及創新和創造能力，是新課改背景下教師應關注的方向。教師應在教育的方向上更加注重學生未來適應社會能力的培養，同時在課堂教學上，應更加注重學生的主體性，使學生能夠自由地發揮想象力和創造力，獨立思維模式，培養他們的科學精神和科學意識。

參考文獻

[1]姚宇平.核心素養視角下高中物理高效課堂構建對策[J].新課程導學，2020（16）：32+34.

[2]竇彩珍.解析核心素養下高中物理高效課堂構建途徑[J].課程教育研究，2020（13）：187-188.

[3]謝麗欣.核心素養下高中物理習題課有效課堂模式建構[J].中學生數理化（教與學），2020（03）：13.