情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

蔣曉紅

摘要：教師要培養初中生最基本的道德意識，提高初中生的道德素質。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學習效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學的切入點，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發學生的精神共鳴。情感教學在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學策略，它能有針對性地給初中生提供個性化教學策略。基于此，對情感教育在初中道德與法治教學中的滲透進行研究，僅供參考。

關鍵詞：情感教育;道德與法治;教學滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-448

一、情感教育在教學中的重要性

通過情感教育，可以加強教師和學生之間的了解和信任，有利于教師日常教學活動的開展，提高教學效率。同時，學生也能對教師敞開心扉，能夠正確地了解社會和周邊的事物，避免被外界的不正之風帶偏。通過不斷的心靈溝通，可以有效減輕教師和學生內心的壓力，也能幫助學生找到前進的方向，有利于學習成績的提高。其次，初中道德與法治教育包含許多傳統美德的教學，包括自立自強、積極進取、不怕困難等，通過教學案例的分析和講解，培養學生判斷是非的能力，提高思想覺悟，以優秀的前輩為榜樣，提高自身的素養。

二、道德與法治教學工作中開展情感教育的滲透策略研究

（一）創設融情于學的教學環境，提高學生道德與法治情感體驗

教師要重視當前創設情感教學環境，在教學中，要梳理與課程有關的內容，結合不同教學內容創造更好的教學環境，引發學生產生思想情感共鳴，進一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認識到道德與法治是一門實用性課程，與生活密切關聯，這會讓學生產生更強的時代感，進一步激發學生對道德與法治學習的欲望。此時，教師在教學中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學生能夠結合自身生活和學習實際，對教師所選擇案例做好深度的分析。

（二）加強師生之間的互動

目前，很多學生還是和教師保持一定的距離，害怕教師的批評，不敢和教師正面多說話，不敢敞開心扉，甚至產生恐懼的心理，長此以往是不利于學生健康成長的。為了改善這種情況，打消學生內心的顧慮，教師首先應反省自身的問題：在日常教學中是否做到了傾聽每一位學生的看法？是否一視同仁？要善于在小事中觀察學生，理解學生的性格和特點，多以鼓勵代替批評，給學生多一點自我發揮的空間。多讓學生有機會表達自我，尤其是性格較為孤僻、自卑的學生，要注重疏導，引導學生敞開心扉，讓學生感受到來自教師的關心，對教師的親切感和敬意也會油然而生，這樣也有利于學生學習的進步。初中學生正處于好奇心最強、希望被人認同、渴望與眾不同的階段，但是身心發展還不均衡，需要教師正確引導。如果學生對教師有不滿、抵觸的情緒，就容易影響自身的學習，甚至產生錯誤的價值觀。通過在初中道德與法治課程中融入情感教育，可以在學生感興趣的情況下，不經意間讓學生感受到教師的不容易以及道德培養的重要性，也能在日常生活中配合教師，有利于師生和睦，構建和諧的教育氛圍。

（三）聯系生活增強學生學習動力

在新課程改革不斷實施與發展的教育背景下，將教育教學活動和現實生活有機融合在一起已經成為當代教師所需要具備的職業素養，并且各科教學內容中的知識都與現實生活息息相關，道德與法治作為一門從現實生活中所提煉出來的學科自然不能排除在外。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們要善于以聯系生活的教學策略展開課堂實踐活動引導學生學習具有現實價值的道德與法治知識，從而增強學生的學習動力，使學生在現實生活中形成良好的道德素養，達到提升初中道德與法治教學質量的目的。例如，在教學《在社會中成長》這一節時，首先，教師對學生說：“相信大家的生活體驗各不相同，千姿百態，同學們不妨先談論一下剛剛過去的假期生活。”進而教師指引學生閱讀了教材中的相關內容，使學生初步感受到了個人與社會密不可分的關系。然后，教師對學生講述了《狼孩兒》的故事，讓學生思考人為什么一定要參與“社會化”的過程，從而為學生介紹了“社會化”的內涵，使學生理解了人的成長是不斷社會化的過程，幫助學生懂得了要在社會課堂中成長的道理，培養了學生養成親社會行為的意識，旨在學生可以實現人生價值。最后，教師結合現實生活中的具體實例，為學生講述了“行勝于言”的道理，對學生總結：“從現在開始，讓我們積極行動起來，主動去關心社會，積極去融入社會，通過對社會奉獻逐漸實現自己的人生價值。”進而組織學生交流了這次課的學習收獲。這樣，教師通過聯系現實生活增強了學生的學習動力，使學生懂得了在社會課堂中成長的道理，幫助學生養成親社會的行為，助力學生理解“社會化”的內涵，切實達到了提升初中道德與法治教學質量的目的。

參考文獻

[1]雷廣平.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[J].甘肅教育，2020（07）：183.

[2]王夢男.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的策略分析[J].考試周刊，2020（24）：107-108.

[3]李冰芳.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].華夏教師，2020（08）：34-35.